摘  要：醫(yī)學學習有其特殊性，特別是在臨床課程的學習上，需要患者和家屬的密切配合，隨著教學醫(yī)院住院病人維權意識的不斷提高及醫(yī)學院校的不斷擴招，教學醫(yī)院資源有限，醫(yī)學生在學習過程中越來越難以獲得見習及實習機會，教學質量難以保證，為了彌補學習資源的缺乏，我校通過Blackboard 教學平臺構建內科學課程，充實教學內容，調動學生學習興趣，彌補病例資料不足，養(yǎng)成學生臨床思維習慣，取得了較好的效果。
關鍵詞：Blackboard 教學平臺 網(wǎng)絡課程
    一、網(wǎng)絡教學簡介及其意義
    Black board（ 英文全稱Blackboard Learning System MLTM，簡稱Blackboard）是一個功能廣泛、使用方便和界面簡潔的網(wǎng)絡教學平臺。使用Black board是網(wǎng)絡教學平臺進行教學工作，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：1.方便教師在線管理教學內容，有效地組織課程、布置作業(yè)、設計測驗、隨時發(fā)起討論和追蹤學生學習情況等。2. 提高教師工作效率， Blackboard 還可以備份教學內容，方便教師循環(huán)使用課程。3.調動學習自主性，教育管理平臺實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂在時空中延伸，使教學過程在教師與學生共同控制之下，學生有了更多的自主性。幫助學生借助學習方式的轉型實現(xiàn)向素質教育轉軌。Bb網(wǎng)絡教學平臺的各種優(yōu)勢，有效地解決了我教研室教師隊伍缺少能掌握網(wǎng)頁制作和編程知識的問題，突破了創(chuàng)建本專業(yè)網(wǎng)絡課程成的瓶頸。利用Bb平臺所提供的模塊工具，教師可比較容易用它創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡內容。
    二、基于Blackboard 教學管理系統(tǒng)的內科學網(wǎng)絡課程框架設計
    2.1內科學課程特點
    內科學是臨床課程中舉足輕重的課程，扎實的學好內科學是每一位醫(yī)學生今后工作的基礎，然而內科學內容復雜多樣，與多種基礎課聯(lián)系緊密，同時又具有知識更新快的特點，大量的靈活的易混淆的知識成為內科學學習的難點，為提高醫(yī)學生的工作能力，養(yǎng)成其縝密的臨床思維診斷能力，以往的教學經(jīng)驗提示我們，理論應用于實踐并在實踐中總結對照，進一步提升理論水平，從記憶到理解到靈活應用是必不可少的教學手段。
    2.2利用Bb平臺設計教學內容、豐富教學資料
    隨著計算機技術的發(fā)展，各種影像學資料等都成為數(shù)字化模式，從靜態(tài)到動態(tài)，從二維到三維，圖像清晰，縮放自如，使原本晦澀難懂的空間結構，解剖層次變得直觀易學，成為理解疾病病因病理，記憶其各種臨床表現(xiàn)的基礎，創(chuàng)造了學好內科學的客觀條件，Bb平臺的應用簡化了病例資料庫的建立，并可以聯(lián)系各基礎學科的影像資料，為醫(yī)學學習提供了大量真實的病例資料，因其可客觀真實全面地反映臨床情況，甚至可以通過影像展示患者各方面體征，避免了與病人的床邊接觸，而且可反復使用該資料，減小了臨床教學的難度，臨床教學不再依賴于當前住院患者的配合程度，可使每批次學生都有穩(wěn)定的學習典型病例的機會。學生通過臨床真實病例更易于理解體會課本內容，從而提高了記憶效果和靈活運用能力。
    Bb平臺的設計可以包括以下內容板塊①課程信息：主要顯示了課程的描述性資料。把已有的課程材料和內容收集到一起，包括教案、講稿、幻燈片課件、理論課和見習課教學大綱、西醫(yī)內科學學術講座等，課程的發(fā)展動態(tài)，教學基本要求、教學日歷以及醫(yī)師資格考試的考評大綱等資料。使學生可以清楚地了解該課程的性質、相關信息和教學安排等，通過查看教學日歷，學生可以了解下一節(jié)課要講什么，要預習什么內容，從而在課堂中有的放矢地聆聽講解。②教員檔案：教師發(fā)布有關自己的信息，為學生提供查找教師的姓名、電子郵箱、電話、辦公時間、地點等資料，學生能對教師的基本情況有所了解，方便地與任課教師取得聯(lián)系。③課程文檔：這部分是課程網(wǎng)站的最主要和最基本的功能。教師通過創(chuàng)建課程文件夾結構來組織和編排西醫(yī)內科學的課程內容。主要將多媒體教學課件、相關視頻文件，以及教師的教案按章節(jié)上傳到這里，每一章節(jié)均配套提供了大量的例題及解題分析。④外部鏈接：發(fā)布其他有關醫(yī)學高校的西醫(yī)內科學及相關臨床基礎課程等外部資料源的超鏈接，提供精品課程、電子資源庫、超星電子圖書館、綜合數(shù)字圖書館等網(wǎng)址。引導學生下載課程所涉及的各種文件或多媒體需要的插件、播放器和閱讀工具及其他與課程相關的網(wǎng)絡資源，以擴大學生的視野、培養(yǎng)學生獲取信息的能力、提高綜合素質。⑤作業(yè)區(qū)：在每一章或每一節(jié)課程結束后，教師將相應作業(yè)及思考題上傳至BLACKBOARD平臺，學生上網(wǎng)可完成作業(yè)并查看答案和分析過程，這種方式不僅可提供作業(yè)答案供學生檢查結果，還具有教學輔導作用，對學生的知識掌握起到了鞏固和檢查的作用。
    ⑥討論區(qū)：開設專題論壇，將課程相關問題粘貼于論壇區(qū)，特別是真實病例的分析題，以啟發(fā)學生思考，推動學生查閱課外輔導材料的積極性。學生有什么問題可以在這里提出，定期有教師作出解答。另設 “自由”論壇區(qū)，內容無限制，大家可以暢所欲言地發(fā)表見解；“意見反饋區(qū)”，大家可以發(fā)表對本課程的教學與管理的意見和建議，使教師的引導性與學生的探索性相結合，可起到一定的教學相長的作用，真正促進教學。
    ⑦數(shù)字收發(fā)箱：學生們在計算機上完成作業(yè)后，即可直接提交到這里，省去了打印環(huán)節(jié)，教師通過打開“數(shù)字收發(fā)箱”下載學生作業(yè)，在計算機上管理和批改作業(yè)。
    ⑧測驗版塊：是網(wǎng)絡課程的另一核心，包括測驗管理器、題庫管理器、在線成績簿。題庫管理器將利用Blackboard 題庫管理系統(tǒng)創(chuàng)建題庫。在已有題庫的基礎上，通過測驗管理器進行了模擬測驗的組卷。可以通過在線形式進行同步測驗。
    2.3我校網(wǎng)絡課程設計特色
    我校西醫(yī)內科教研室一直重視對學生臨床技能的培養(yǎng)和訓練，為了強化學生對書本知識的理解，在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，有著多年PBL教學的經(jīng)驗，在老教授老專家的指導下，我教研室在西醫(yī)內科學臨床帶教工作中，一直延用老專家創(chuàng)立的臨床病例分析模式，并以模擬病例形式對臨床專業(yè)的醫(yī)學生進行課程考核，取得了良好的效果，也積攢了一定的經(jīng)驗及音像資料。將真實病例呈現(xiàn)在Blackboard網(wǎng)絡平臺，展開與學生的討論交流，對促進學生復習臨床課程知識，促進師生交流，提高學生分析判斷能力具有積極的作用，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，養(yǎng)成醫(yī)學生縝密診斷思路有著重要的推動作用。并且實現(xiàn)了自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設、合作學習、資源共享等多方面的要求，使多媒體網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢與課堂教學的優(yōu)勢得到了較好的結合，拓寬了教學空間，增加了學生自主學習的機會，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，增強了學生獲取信息的能力，實現(xiàn)了從“減時等效”到“減時增效”的目標。