1體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的理論架構(gòu)

1.1將發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)人本主義因素

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)尊重體育教師的人格和多樣化的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上對(duì)體育教師的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)將有力地促進(jìn)體育教師專業(yè)化的發(fā)展和及其與高校要求的進(jìn)一步耦合。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)則將薪酬等與體育教師直接相關(guān)的利益與體育教師的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤，并作為年終考評(píng)、人事變動(dòng)和職稱評(píng)定等工作的依據(jù)和參考。單純依靠發(fā)展性體育教師評(píng)價(jià)，則無(wú)法將對(duì)體育教師的獎(jiǎng)懲具體量化，難以起到獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)作用；；僅僅依靠獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，容易造成對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能的忽視，不利于體育教師未來(lái)的發(fā)展及其找到符合學(xué)校發(fā)展要求的契合點(diǎn)。要想更好地調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性和使命感，重視績(jī)效評(píng)價(jià)并從績(jī)效考評(píng)中受益，必須將二者結(jié)合起來(lái)，用發(fā)展的眼光看待體育教師的工作業(yè)績(jī)和成果，在現(xiàn)有的終結(jié)性體育教師評(píng)價(jià)體系中融入更多人本主義因素，引導(dǎo)體育教師考慮和設(shè)計(jì)其職業(yè)未來(lái)發(fā)展，不斷挖掘體育教師潛能，通過(guò)對(duì)其業(yè)績(jī)的肯定促進(jìn)體育教師個(gè)人的成長(zhǎng)，并幫助體育教師將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。這種方式將有助于建立重視人本主義價(jià)值取向的體育教師考核評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重。

在對(duì)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持將教學(xué)與科研結(jié)合，不宜偏頗。注重對(duì)體育教師思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括政治理論水平、師德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理與人格素質(zhì)等。換言之，對(duì)一個(gè)體育教師的考核應(yīng)該是全面的。在對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革和課堂教學(xué)工作質(zhì)量并重；在教學(xué)改革中鼓勵(lì)教學(xué)改革方法的實(shí)施和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。一方面，應(yīng)當(dāng)肯定體育教師為提高知識(shí)水平而不斷學(xué)習(xí)的潛在勞動(dòng)，對(duì)包括認(rèn)真?zhèn)湔n、承擔(dān)教學(xué)改革及應(yīng)用在內(nèi)的工作量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；另一方面，鼓勵(lì)體育教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面、改善提高教學(xué)方法，以滿足培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的高級(jí)人才的需要。在對(duì)體育教師科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)將科研項(xiàng)目的最終成果與之前幾年所做的基礎(chǔ)性研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究工作部分予以肯定，考慮課題研究的實(shí)際應(yīng)用意義，考核學(xué)術(shù)生產(chǎn)力潛在創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。在論文與著作的評(píng)價(jià)中，還應(yīng)考慮引用率和作者排名情況，從而使群體性勞動(dòng)成果有相應(yīng)的評(píng)估。

1.2將體育教師潛在勞動(dòng)與實(shí)際業(yè)績(jī)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展和提高

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，體育教師必須不斷改善提高教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面，才有可能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高水平人才，滿足教學(xué)需要。體育教師在為提高教學(xué)水平而不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)湔n，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂的過(guò)程中，付出了巨大的努力，這是很難用物化勞動(dòng)來(lái)衡量的，因而都屬于潛在勞動(dòng)。因此，不能僅將體育教師在教學(xué)業(yè)績(jī)方面的評(píng)價(jià)局限于教學(xué)工作量的考核，還必須增加教學(xué)改革或考慮細(xì)化對(duì)于教學(xué)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)。換言之，在對(duì)體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，除了考察實(shí)際工作量外，還應(yīng)盡可能地對(duì)體育教師的潛在勞動(dòng)予以肯定，避免形成鼓勵(lì)體育教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果下降的負(fù)面激勵(lì)效應(yīng)。此外，在科研績(jī)效評(píng)價(jià)方面，為避免出現(xiàn)對(duì)從事基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性研究的體育教師在成果形成的前幾年業(yè)績(jī)較少甚至沒(méi)有業(yè)績(jī)的情況形成不公正的評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)某些科研成果形成需要的周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，將之前幾年所做的基礎(chǔ)性研究與科研項(xiàng)目的最終成果結(jié)合起來(lái)。除了出量外，在科研成果的評(píng)價(jià)上還應(yīng)考慮成果轉(zhuǎn)化方面的情況，從而鼓勵(lì)體育教師提高科學(xué)研究促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.3及時(shí)反饋體育教師考評(píng)結(jié)果，發(fā)揮體育教師的主體作用

除了對(duì)體育教師工作績(jī)效的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，體育教師考核評(píng)價(jià)工作的另一重要職能在于使體育教師考評(píng)結(jié)果真正對(duì)體育教師本人有所觸動(dòng)并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，促進(jìn)體育教師工作的積極性，增加其自信心和責(zé)任感提高體育教師的工作績(jī)效。在上述過(guò)程中，直接影響到整個(gè)考評(píng)工作成效的關(guān)鍵因素在于是否能夠及時(shí)而妥善地將考評(píng)結(jié)果反饋給體育教師。通過(guò)反饋和交流，評(píng)價(jià)者可以更為充分地了解體育教師對(duì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和看法，分析影響體育教師行為或其他方面狀況的深層次原因，掌握體育教師應(yīng)被滿足的多方面需要、體育教師在工作中遭遇的困惑、問(wèn)題以及對(duì)評(píng)價(jià)的希望等。因此，在考評(píng)結(jié)果出來(lái)之后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給體育教師本人，并和他們一起討論今后的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)體育教師在工作中的突出表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的進(jìn)取心和工作熱情；更重要的是，指出體育教師在教學(xué)、科研工作中存在的問(wèn)題和不足之處，并幫助他們采用適當(dāng)?shù)姆绞郊右愿恼涂朔?

為了促進(jìn)高校與體育教師的和諧發(fā)展，還應(yīng)對(duì)體育教師的發(fā)展性提高提出建議并作出評(píng)估。如果體育教師的教學(xué)科研業(yè)績(jī)經(jīng)常得到相關(guān)部門的評(píng)價(jià)和適時(shí)的反饋，體育教師會(huì)認(rèn)為管理者熟悉他們的工作情況，并認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果具有更大的可接受性，體育教師也會(huì)更加主動(dòng)地參與自我評(píng)價(jià)，并積極根據(jù)相關(guān)部門的反饋情況及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)和科研計(jì)劃。

由于溝通能夠在更大程度上保證管理者和體育教師共同努力，確定今后努力的方向，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此考評(píng)反饋的最佳方式是與體育教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通。面談是溝通的主要方式，包括單向說(shuō)服式面談、雙向交流式面談、解決問(wèn)題式面談和混合面談等四種形式，良好的考評(píng)溝通有利于及時(shí)排除障礙，最大限度地提高考核的作用和意義。無(wú)論采用哪一種面談形式，主要目標(biāo)都是兩個(gè)：一是把體育教師的考核情況反饋給他們，使其了解自身的教學(xué)、科研狀況與學(xué)校要求之間存在的距離；二是促進(jìn)體育教師構(gòu)建未來(lái)的規(guī)劃，并確定他們下一步應(yīng)該達(dá)到的考核目標(biāo)。只有依照上述過(guò)程和方式才能達(dá)到反饋的目的，幫助體育教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)的真正意義。

2構(gòu)建體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)選擇根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和對(duì)體育教師的教學(xué)、科研工作要求，采用關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，將高校體育教師的崗位職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)，按照定性與定量相結(jié)合的原則，分解并建立相應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)體系。