約翰•I•古德萊德(JohnI.Goodlad,1920-)是當(dāng)代美國(guó)教育界的教師教育改革專家。其導(dǎo)師R•泰勒(RalphTyler)認(rèn)為他在教育領(lǐng)域中“一個(gè)人承擔(dān)了3種角色———研究者、預(yù)言家和改革家———是難能可貴的。”[1]542鑒于國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)古德萊德的教師教育更新思想尚未予以足夠的重視和充分的研討，本文著重挖掘和梳理古德萊德在教師教育更新方面的真知灼見,以期為當(dāng)今我國(guó)教師教育更新提供有益借鑒。

一、學(xué)校教育的生態(tài)模式：古德萊德教師教育更新的理論基礎(chǔ)

“學(xué)校教育的生態(tài)模式主要涉及某一環(huán)境中的相互作用、聯(lián)系和依承關(guān)系。”[2]它找到了一個(gè)更好地審查和改進(jìn)學(xué)校教育條件的理論模式。古德萊德曾說，“僅了解自己是不夠的，一個(gè)人必須超越自我，了解所有的人和他們的狀況，了解所有的民族和它們的關(guān)系，了解所有的文化和它們的過去、現(xiàn)在和未來的文明。”

古德萊德認(rèn)同從生態(tài)學(xué)的視角考察學(xué)校教育發(fā)展的方向。他說：“教育是有關(guān)個(gè)體、民族和人類思維和行為方式的一個(gè)永不休止的發(fā)展過程。每一代都從文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)代書籍、雜志、報(bào)刊、電影、電視以及生活中瞬息萬變的事件塑造著它的思想。學(xué)校教育———初等、中等和高等———就是這個(gè)過程中最有計(jì)劃、最有條理、最有影響的組成部分。”[3]因此，學(xué)校不是也不可能是一個(gè)與其他單位分離的機(jī)構(gòu)。

古德萊德指出，進(jìn)行教育的不應(yīng)只是某一個(gè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該是一個(gè)完整的教育生態(tài)體系———學(xué)校、家庭、朝拜的場(chǎng)所、電視、報(bào)紙、博物館、圖書館、企業(yè)、工業(yè)和其他更多的機(jī)構(gòu)[4]。這些機(jī)構(gòu)包括那些本身的任務(wù)之一就是教育的單位，還有一些單位表面上有其他的目標(biāo)，但在實(shí)際上也在不明顯地做教育的工作，或者以教育為其次的工作，廣播和電視是其中極為重要的機(jī)構(gòu)，強(qiáng)有力地影響著我們的信念和習(xí)慣。而計(jì)算機(jī)又極大地提高了這些以及其它的教育和有潛在教育功能的設(shè)施的多面性。實(shí)際上，我們所擁有的不僅僅是學(xué)校和學(xué)區(qū)的教育系統(tǒng)，而是一個(gè)由許多不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織所構(gòu)成的教育體系。為教育年輕和年長(zhǎng)的人們，我們必須開發(fā)和有效地管理這一體系，這其中的可能性是充滿挑戰(zhàn)性的。社區(qū)資源不僅要求學(xué)校開設(shè)它們的教育設(shè)施并且延伸它們的教育資源，而且要求社會(huì)上的各種機(jī)構(gòu)和組織建立起一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，承擔(dān)起為一個(gè)自由的人民開發(fā)知識(shí)、培養(yǎng)價(jià)值觀、錘煉技巧和養(yǎng)成習(xí)慣的責(zé)任[4]410。

古德萊德從生態(tài)理論出發(fā)指出：將學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)是兒童的成長(zhǎng)。學(xué)校是兒童成長(zhǎng)的地方，為此首要的是要進(jìn)行學(xué)校變革。實(shí)現(xiàn)學(xué)校變革最重要的手段是建立師范學(xué)院、公立學(xué)校以及文理科領(lǐng)域教育者之間的三重伙伴關(guān)系，它們之間通過相互合作達(dá)到共同目的：使所有青年一代都獲得成功的可能性。這之間涉及到的一個(gè)問題是如何使未來教師順利地從師范院校轉(zhuǎn)移到公立學(xué)校的實(shí)踐領(lǐng)域。古德萊德的解決方案是將大學(xué)、師范學(xué)院以及公立學(xué)校的工作者們聚集起來與未來教師們(指師范院校的學(xué)生)共同工作，為兒童的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在兒童培養(yǎng)上的另一個(gè)問題是，如何使兒童生活的社區(qū)與兒童學(xué)習(xí)的學(xué)校發(fā)生聯(lián)系。古德萊德的研究發(fā)現(xiàn)，許多社區(qū)尤其是市區(qū)貧困兒童所處的社區(qū)，其社區(qū)文化與學(xué)校文化完全無聯(lián)系，因此在共同合作改進(jìn)教育推動(dòng)民主進(jìn)程中，還應(yīng)建立家長(zhǎng)、社區(qū)與學(xué)校的伙伴關(guān)系。古德萊德確定，由于家長(zhǎng)及社區(qū)都關(guān)心兒章的未來和成功，他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)校變革中將起著重要作用。位于社區(qū)中的學(xué)校和居住在社區(qū)中的兒童常被社區(qū)所塑造，社區(qū)的狀況決定了學(xué)校和兒童所處的環(huán)境，因此應(yīng)力求使學(xué)校、家庭、社區(qū)在兒章教育中向一致的方向努力，即把所有青年人都培養(yǎng)成公民以參與到民主社會(huì)中。古德萊德的這一目標(biāo)包含了雙重含義：青年的培養(yǎng)和民主的未來，學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)之間的聯(lián)系也在這一目標(biāo)中體現(xiàn)了出來，它們組成一個(gè)完整的生態(tài)體系[5]。

二、古德萊德教師教育更新的核心理念

（一）美國(guó)教師教育現(xiàn)狀研究

古德萊德及其同事對(duì)不同類型的29所師范院校的歷史作了研究，發(fā)現(xiàn)以下問題：隨著教育學(xué)院活動(dòng)日益的多樣性，教師教育的目標(biāo)不明確，教育基本原理課程被忽視，文理學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和教師教育的教學(xué)計(jì)劃之間存在隔閡，并且教師培訓(xùn)把目光鎖定在教室。許多人認(rèn)為教書僅是一種個(gè)人活動(dòng)，相互間聯(lián)系很少。“校園里沒有人認(rèn)為教師教育是個(gè)高尚的學(xué)術(shù)活動(dòng)，也沒有人認(rèn)為師范教育具有潛在的學(xué)術(shù)價(jià)值，反而僅被認(rèn)為是一種服務(wù)。”[6]272學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都不樂意與畢業(yè)生保持聯(lián)系，尤其是畢業(yè)生第一年從教期間，他們很少意識(shí)到這種聯(lián)系對(duì)修改教師教育計(jì)劃的潛在價(jià)值。

(二)“教師教育和中小學(xué)教育同時(shí)更新”

基于學(xué)校教育的生態(tài)模式，在對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育和教師教育歷史及其現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，古德萊德提出了教師教育更新的核心理念———“教師教育和中小學(xué)教育同時(shí)更新”（大學(xué)和中小學(xué)同時(shí)更新）。學(xué)校教育同教師教育之間是息息相關(guān)的，學(xué)校教育改革要成功就必須同時(shí)尋求學(xué)校教育和教師教育的共同改進(jìn)———古德萊德所稱的“同時(shí)革新”理論。古德萊德認(rèn)為“好教師與好學(xué)校之間存在著一種自然的聯(lián)系和這種聯(lián)系一直以來在很大程度上被忽視。在學(xué)校改革不斷進(jìn)行期間，也未能對(duì)那些于學(xué)校革新起重要作用的人們?cè)谄淦溉巍⒔逃椭С稚辖o予足夠的重視，優(yōu)秀的教師本身并不能保證優(yōu)秀的學(xué)校。但是，那種認(rèn)為即使學(xué)校的管理者準(zhǔn)備不足，學(xué)校也能成為模仿學(xué)校的想法是愚蠢的”，[6]6-7因此學(xué)校教育改革必須重視相應(yīng)的教師教育改革，二者應(yīng)同時(shí)更新。古德萊德認(rèn)為，“教師教育的更新需要正在更新過程中的學(xué)校的可用性。正在更新的學(xué)校是好的教師教育不可缺少的一部分，正如好的醫(yī)學(xué)教育必須有好的教學(xué)醫(yī)院一樣。”[7]632在每個(gè)教師準(zhǔn)備項(xiàng)目中，必須有足夠的伙伴學(xué)校接納持續(xù)不斷的未來教師。古德萊德說“為了改進(jìn)學(xué)校，學(xué)校必須有更好的教師；為了培養(yǎng)出更好的教師以及咨詢?nèi)藛T、特殊教育工作者、管理人員，大學(xué)必須能與最好的中小學(xué)建立聯(lián)系。為了能有最好的實(shí)踐，中小學(xué)必須能獲得新的觀念和知識(shí)，這一切表明，大學(xué)和中小學(xué)是休戚相關(guān)的。”[1]537古德萊德主張把中小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合組成世界性的群體。他在演講中描述了大學(xué)與公立學(xué)校之間的大學(xué)和中小學(xué)之間的共生關(guān)系：“學(xué)校若要變革進(jìn)步，就需要有更好的教師。大學(xué)若想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。而學(xué)校若想變?yōu)槟７秾W(xué)校，就必須不斷地從大學(xué)接受新的思想和新的知識(shí)。”[8]