1、認(rèn)識美術(shù)，滲透美術(shù)

美術(shù)教育是教育體系中的一門很重要的特殊學(xué)科，它不只是傳授藝術(shù)知識、培養(yǎng)美術(shù)技藝，更是對學(xué)生智力的再開發(fā)和對人文素養(yǎng)的完善。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)從全新的角度，把美術(shù)課程按學(xué)習(xí)方式分為欣賞評述，造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，預(yù)示著將中學(xué)美術(shù)賦予了更多的深層次含義。

在中學(xué)階段，如何讓學(xué)生走出由傳統(tǒng)美術(shù)教育造成的“美術(shù)等于畫畫”的誤區(qū)，這必須要讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，了解美術(shù)的實質(zhì)，學(xué)會欣賞天然美術(shù)作品。但中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)欣賞家、大藝術(shù)家，更不是對美術(shù)技能的操練，而是透過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)中對各學(xué)科滲透，讓學(xué)生知道美術(shù)不是一門單獨的學(xué)科，它與文學(xué)、音樂、天文、地理、歷史，甚至與數(shù)學(xué)都有著密切聯(lián)系。教師也要改變以往的教學(xué)觀念，克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，摒棄千篇一律的課程講解，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各門學(xué)科，拓寬審美教育，讓學(xué)生感知能力與形象思維能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的個性形成。充分利用其它學(xué)科的輔助性，發(fā)散思維，將美術(shù)的本質(zhì)提煉到表面，讓學(xué)生感覺美術(shù)應(yīng)用廣泛，美術(shù)無處不在，美術(shù)是一種美的展現(xiàn)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對美術(shù)的理解，也易讓學(xué)生在日常生活中形成欣賞美的思維“慣性”，更好的享受生活。

2、打倒“偽特色”，樹立正確發(fā)展觀

隨著素質(zhì)教育的提出，在中學(xué)階段各地區(qū)逐漸普及了美術(shù)教學(xué)。在初期，許多學(xué)校專門開辦了專修班，初衷是因材施教、定向發(fā)展，這種嘗試取得了成功。但是隨著時間的發(fā)展，越來越多的地區(qū)開始競相模仿此模式，一大批的藝術(shù)學(xué)校拔地而起，它們喊著素質(zhì)教育的口號，不顧學(xué)生的意愿，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，集中培養(yǎng)少數(shù)計劃參加“藝考”的美術(shù)生，名義上是特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象是各校爭奪經(jīng)濟(jì)利益與追求高升學(xué)率的產(chǎn)物。這些學(xué)校試圖“獨辟蹊徑”繞開普通中高考，打起“特色”教育的主意。這顯然是與素質(zhì)教育的精神背道而馳的。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。這種“偽特色”導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)下降，教學(xué)資源配置不足，使美術(shù)教育偏離了正常的發(fā)展道路，愈走愈歪，最后只成為一種斂財?shù)姆绞脚c拿一紙文憑的手段。這種“偽特色”模式是應(yīng)該堅決杜絕的。

中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)采取綜合普及、重點發(fā)展的模式。首先要讓教育工作者對中學(xué)美術(shù)教育觀念有一個正確的認(rèn)識。要認(rèn)識到美術(shù)教育在中學(xué)教育中的重要地位，也要正確認(rèn)識美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不做表面文章，注重學(xué)術(shù)性，不被其他因素干擾。要提高自身素質(zhì)，注重師德，用心傳教。這才是新時期美術(shù)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵點。美術(shù)這門學(xué)科應(yīng)讓所有學(xué)生了解美術(shù)的真正內(nèi)涵，普及美術(shù)欣賞知識，這有助于他們在成長中對生活的認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，并且重視欣賞課教學(xué)，要引導(dǎo)或推薦對美術(shù)有興趣和天賦的學(xué)生沿著美術(shù)的道路走下去。這樣才能保證中學(xué)美術(shù)在新時期不走歪路。

3、放眼世界，培養(yǎng)自我“悟”性

全球化的發(fā)展與地球村的形成使世界文化遺產(chǎn)成為全人類共同的文明。教育家馬丁杰史遜說：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。藝術(shù)也是鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。新時期的中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)知更多的美術(shù)作品，不能讓很多中學(xué)生看不懂西方著名作品的趨勢延續(xù)下去。

這就是保持美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性，與時俱進(jìn)，了解不同環(huán)境下美術(shù)體系。

在教學(xué)中采用“廣基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對各種藝術(shù)語言有基本的了解，知道其內(nèi)涵，這樣才能使當(dāng)代中學(xué)生更好的繼承人類文明，開拓創(chuàng)新。使學(xué)生全面提高情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，也能增強國家與民族意識，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

這種模式也有利于學(xué)生掌握各種美術(shù)知識，激發(fā)創(chuàng)作熱情與能力，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生“悟”的能力。這樣才能將學(xué)生潛在的靈明與自由挖掘出來。豐子愷先生曾經(jīng)說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變得無形。”在中學(xué)教學(xué)中，要堅持開放性原則，為學(xué)生建立一個開放的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自我觀點，鼓勵發(fā)散性與獨特性思維，不打擊異想天開現(xiàn)象，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和創(chuàng)造美術(shù)作品深層次的精神內(nèi)涵，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自我“悟”性。讓學(xué)生在自己親身體驗中受到啟發(fā)，大膽創(chuàng)新，激發(fā)自身的創(chuàng)造欲望和潛能。

目前我國處于發(fā)展“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年。新時期中學(xué)美術(shù)教育面臨著新發(fā)展，在發(fā)展道路上還很崎嶇。在中學(xué)階段，若能將美術(shù)作為生命中不可或缺的東西來對待，挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生習(xí)慣性欣賞事物，美術(shù)教育才是真正的成功。

我們期待看到一種真正的美術(shù)教育在中國這片廣袤美麗的土地上開花結(jié)果。