無(wú)錫市于2005年正式成為“國(guó)家級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地”以來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集聚，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新的空間.無(wú)錫地方高職院校順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，先后于2006年起陸續(xù)創(chuàng)建“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專(zhuān)業(yè)。目前，全市超過(guò)二十所職業(yè)院校設(shè)立了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，在校生規(guī)模6000余人。

就動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，尋求教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才是擺在職業(yè)教育工作者面前亟待認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的課題。本文就江蘇城市職業(yè)學(xué)院（無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)）幾年來(lái)在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研方面的實(shí)踐，提出動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些思考。

1、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)與內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)較快的工作適應(yīng)能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹(shù)立良好的社會(huì)形象，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要原因是人才短缺。因此，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的人才，應(yīng)有著強(qiáng)勁的需求動(dòng)力。

1.1高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的特點(diǎn)。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育首先應(yīng)該把握合作的重點(diǎn)，不能將產(chǎn)學(xué)合作與學(xué)研合作等量齊觀的加以考慮，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作始終應(yīng)該堅(jiān)持以教學(xué)和生產(chǎn)為中心。一方面，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高質(zhì)量人才提供指導(dǎo)與幫助；另一方面，學(xué)校通過(guò)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助培訓(xùn)、開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)等途徑和手段為產(chǎn)業(yè)單位服務(wù)，從而在互惠互利的基礎(chǔ)上建立起長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。科研地位相對(duì)比較次要。當(dāng)然，作為從事高等教育的高職院校的科研一般應(yīng)以教學(xué)研究為主，以應(yīng)用研究為輔，而應(yīng)用研究也主要是新技術(shù)、新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用，其在產(chǎn)學(xué)研合作教育鏈上起著外延的作用。

1.2高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵。高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育就是要向面社會(huì)、依托行業(yè)、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面引入以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新機(jī)制。其內(nèi)涵非常豐富，涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校共同的價(jià)值功能，主要是基于緊密的校企合作機(jī)制、有效的指導(dǎo)機(jī)制、可以共享的教育資源、可操作的工學(xué)結(jié)合手段、以及務(wù)實(shí)地技術(shù)合作與開(kāi)發(fā)。

2、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐與創(chuàng)新

我國(guó)高等職業(yè)教育中動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大多是在2005年前后設(shè)立，短短五年時(shí)間專(zhuān)業(yè)規(guī)模迅速發(fā)展起來(lái)，這與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整并扶持創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策出臺(tái)同步，與動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)興起同步。

然而，我國(guó)動(dòng)畫(huà)作為產(chǎn)業(yè)而言尚處發(fā)展初期，其特點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)鏈培育尚未完備、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、投入、播映的外圍環(huán)境尚未完善，就動(dòng)漫制作而言，產(chǎn)業(yè)自身崗位群的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展趨勢(shì)、工藝規(guī)范也尚處摸索階段。時(shí)下，高等職業(yè)教育在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所依賴(lài)的教學(xué)資源普遍是原有的計(jì)算機(jī)、廣告設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)教師的轉(zhuǎn)型、以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程體系以及對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)似是而非的認(rèn)識(shí)。教學(xué)上基本上以“素描+數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)”展開(kāi)。教學(xué)與動(dòng)畫(huà)制作業(yè)人才需求或是脫節(jié)、或是大量堆積在動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)業(yè)鏈的低端。當(dāng)然，這也為各個(gè)職業(yè)院校提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的空間提供了可能。我校在設(shè)立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)之初，就認(rèn)真把握動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)緊缺人才崗位群技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)定位，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，密切校企合作，不斷探索創(chuàng)意與技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑。

2.1得到政府動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組的支持，于2006年成為無(wú)錫市“無(wú)錫動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地”。學(xué)校依托政府、動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)、高校專(zhuān)家組成“三位一體“的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。緊密的依靠專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與人才培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息溝通、校企合作機(jī)制形成與運(yùn)作以及專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)方面發(fā)揮了極大的作用。

2.2通過(guò)創(chuàng)建校企戰(zhàn)略合作平臺(tái)，先后與無(wú)錫動(dòng)漫制作知名企業(yè)“無(wú)錫雪豹十月數(shù)碼動(dòng)畫(huà)制作有限公司”、“無(wú)錫世紀(jì)宏柏?cái)?shù)碼動(dòng)畫(huà)有限公司”、“無(wú)錫廣新影視動(dòng)畫(huà)制作有限公司”等公司簽訂校企合作協(xié)議。依托合作企業(yè)將動(dòng)漫人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與短期彌補(bǔ)學(xué)校教育資源相結(jié)合。先后實(shí)現(xiàn)由企業(yè)派出高級(jí)動(dòng)畫(huà)制作師擔(dān)任“Maya動(dòng)畫(huà)制作”、“影視后期處理”等“嵌入式”課程教學(xué)；學(xué)校連續(xù)三年分別派出兩位以上動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)參加為期兩個(gè)月的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，了解最新動(dòng)畫(huà)制作工藝、流程、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，提升教師業(yè)務(wù)能力；與企業(yè)共同組織“廣新杯”無(wú)錫職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作邀請(qǐng)賽，交流職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織“2+1”、“4+1”教學(xué)形式，在校內(nèi)完成基本理論和技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生參加企業(yè)組織的，與企業(yè)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)與要求緊密聯(lián)系崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，許多同學(xué)在此期間極大提升動(dòng)畫(huà)制作能力，更深的理解動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，較快進(jìn)入職業(yè)角色，很多同學(xué)提前被企業(yè)“定單”錄用。

2.3以“三創(chuàng)“教育引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特征是技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合。單純的技術(shù)或?qū)I(yè)技能的教育可以滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)低端的就業(yè)需要，然而會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生在行業(yè)中向產(chǎn)業(yè)鏈中、高端遞進(jìn)的可能。我校自2008年把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于動(dòng)漫人才培養(yǎng)全過(guò)程，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，資質(zhì)審查，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住工作室。首期入住創(chuàng)業(yè)工作室的我校06級(jí)學(xué)生制作團(tuán)隊(duì)“追夢(mèng)工作室”在不到半年時(shí)間即承接外包動(dòng)畫(huà)制作業(yè)務(wù)總計(jì)20分鐘，原創(chuàng)“道”等三部動(dòng)畫(huà)片，總計(jì)12分鐘。“三創(chuàng)”教育在在校學(xué)生中引起極大反響，引領(lǐng)我校學(xué)生在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中與培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生“共振”。