1、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問(wèn)題日益突出。

1.2教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一無(wú)所知。而且學(xué)生會(huì)形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1.3教學(xué)設(shè)施陳舊。隨著社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代加快，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法及時(shí)地實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)，從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。長(zhǎng)久如此，不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的專業(yè)人才。

1.4過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。

2、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法

2.1突出職業(yè)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。根據(jù)就業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)學(xué)科體系更加科學(xué)，符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，但是在課堂教學(xué)中更要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的，輕視技能的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的，在專業(yè)技能訓(xùn)練中把必需的相關(guān)知識(shí)融入技能教學(xué)之中的新型的教學(xué)模式與教學(xué)方式。目前最受關(guān)注的有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)然必要時(shí)也可采用較傳統(tǒng)的講練結(jié)合（練習(xí)法）教學(xué)模式作為補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手技能、職業(yè)能力都能得到快而有效的提高，適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

2.2提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，對(duì)教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3根據(jù)就業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)課程改革要緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生從初中進(jìn)入職業(yè)高中后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說(shuō)學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進(jìn)入中職后他們的目標(biāo)就已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，有部分中職生自發(fā)地對(duì)本專業(yè)相應(yīng)的崗位群進(jìn)行了跟蹤性的社會(huì)調(diào)查，掌握了社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們十分關(guān)注專業(yè)的課程設(shè)置。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)與需求是緊密聯(lián)系的。如果說(shuō)需求是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力源泉，那么，動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)這種活動(dòng)的最直接的力量。目前，這種大學(xué)式培養(yǎng)目標(biāo)的“子集式”的課程體系設(shè)置不適合中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，對(duì)此，我們提出了從社會(huì)調(diào)查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設(shè)置的課程設(shè)置改革的新思路，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)。比如，先根據(jù)目前的就崗位群把計(jì)算機(jī)專業(yè)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組裝與維護(hù)方向，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向，信息管理、計(jì)算機(jī)多媒體軟件應(yīng)用方向等，再根據(jù)確定的專業(yè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程與公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.4更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的動(dòng)手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。

2.5建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課、進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。