1.指導(dǎo)教師在大學生社會實踐活動中的職能作用的發(fā)揮

1.1注重社會實踐活動前的準備工作

社會實踐活動是點、線、面的結(jié)合，在社會實踐開始前，指導(dǎo)教師要使學生明確社會實踐的目的、意義，從內(nèi)容形式到怎樣提前計劃以及安排社會實踐等方面對學生進行培訓(xùn)，提高學生對實踐的認識和重視程度，調(diào)動學生實踐的積極性、實效性，避免流于形式，走過場，幫助社會實踐團隊順利起航。同時作為指導(dǎo)教師還要明確自身的任務(wù)，在實踐過程當中既要指導(dǎo)學生進行社會實踐，又要去實踐和鍛煉自己，在實踐中要善于發(fā)現(xiàn)社會對專業(yè)人才的新需求，適時修改人才培養(yǎng)方案，進一步夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，錘煉專業(yè)實戰(zhàn)技能，把教師的教學、科研和社會對人才的需求緊密結(jié)合起來。

1.2規(guī)范管理，加強安全意識

安全是頭等大事，細節(jié)決定成敗。安全教育是任何指導(dǎo)教師在社會實踐中不可忽視的。社會實踐的地點大多在偏遠和環(huán)境相對惡劣的地方，安全意識需要指導(dǎo)教師常抓不懈，在實踐過程中都要反復(fù)強調(diào)，使參加實踐的學生樹立起規(guī)避危險的意識，保證社會實踐活動順利有序地進行。

1.3發(fā)揚團隊精神，充分調(diào)動成員的主觀能動性

社會實踐的組織方式上應(yīng)采取組織、自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合等多種方式并存，在實踐形式、項目和方案上既要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也可以使學生參與到指導(dǎo)教師的科研活動中。在實踐過程中，指導(dǎo)教師需要依據(jù)實踐團隊每個成員的優(yōu)點和特長，采取明確的分工并加以具體指導(dǎo)。通過實踐活動，使學生分析問題、解決問題能力增強，在溝通能力、語言表達、動手能力等方面大大提高，例如，使外語專業(yè)的學生將課堂中所學到的“聽、說、讀、寫、譯”等基本能力通過“教、演、用”等形式靈活運用到社會實踐當中進一步增強了本專業(yè)學生對外語知識的求知欲和應(yīng)用能力。

1.4因材施教，激發(fā)學生的興趣

興趣是探索知識的動力，興趣是最好的老師，學習英語也是如此，通過實踐表明，教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。在社會實踐教學中，采用英語繞口令、猜謎、填單詞游戲、搶答等方式有助于激發(fā)社會實踐活動中的實踐對象的興趣。

1.5培養(yǎng)指導(dǎo)教師“走出去”的精神

指導(dǎo)教師參加實踐活動有助于進一步了解社會、開闊視野，提高自身實踐能力的積極性和緊迫感，對未來如何培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才有會有新的思考和認識。高校教師的任務(wù)絕不僅僅是在課堂上傳道授業(yè)解惑，而要積極地走出課堂，主動與社會接觸，主動去發(fā)現(xiàn)教學和社會需求之間的差距，了解用人單位對畢業(yè)生的要求和期待。

2.構(gòu)建高校社會實踐長效機制的幾點建議

2.1重視社會實踐基地建設(shè)

社會實踐對于學生的就業(yè)有十分重要的促進作用，為學生提供了提早進入社會、轉(zhuǎn)變角色的機會，有助于學生在就業(yè)過程中占得先機。在開展社會實踐活動中，實踐單位應(yīng)積極與企事業(yè)、公司、社會服務(wù)機構(gòu)等用人單位建立聯(lián)系，積極開拓社會實踐市場，爭取建立社會實踐基地，把社會實踐與大學生就業(yè)相結(jié)合，這不僅可以使大學生在工作前鍛煉自己，為將來就業(yè)做好充分準備，并且還可借助社會實踐的平臺為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

2.2把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容

應(yīng)把社會實踐納入高校的教學計劃，規(guī)定學時學分并作為對高等學校辦學質(zhì)量和水平評估考核的重要指標，納入教育教學評估體系，進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生參與實踐教學的過程，盡可能地使實踐內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)特點和方向，幫助學生了解行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)大學生不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，找準理論知識和實踐的契合點，以便在未來的工作中盡快地適應(yīng)工作崗位和滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

2.3總結(jié)經(jīng)驗，交流成果

社會實踐科學有效地銜接了教學、科研、就業(yè)，使“教—學”相長，教師通過實踐把收獲和經(jīng)驗反饋給學校，有助于科學、合理地修訂專業(yè)的教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容，編寫校本教材，改進教學方法、手段及評價體系。通過組建聽說、翻譯等實訓(xùn)團隊，組織學生講課比賽、師資能力競賽、口語比賽等方式有利于進一步提高學生的知識應(yīng)用和解決問題的能力。指導(dǎo)教師把實踐中的信息帶到課堂上，可以充實教學內(nèi)容，使課堂教學更加有聲有色，提高了教學的質(zhì)量，同時也有利于提高教師的科研能力。

3.結(jié)語

指導(dǎo)教師在社會實踐團隊中承擔著不可或缺的重要角色，社會實踐活動成功凝聚了指導(dǎo)教師的辛勤付出，未來應(yīng)充分調(diào)動高校指導(dǎo)教師的積極性和參與性，使更多的中青年教師投入社會實踐的指導(dǎo)工作中，使大學生的社會實踐工作不斷邁向新的臺階。

作者：郭繼鵬 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學外國語學院