東北方言對英語發(fā)音的影響

　　摘要：英語是一種表音文字，注重語音語調(diào)的協(xié)調(diào)配合之美;漢語是一種表意文字，注重用詞含義的雅俗共賞之美。中西方在語言的風格上有很大的差異，因此兩種語言在相互交融的過程中，難免會因雙方存在的特色方言而產(chǎn)生分歧。漢語文化博大精深，由于社會、歷史、地理等因素的不斷演變從而發(fā)展成今天的地域標志性方言。本文以東北方言為例，探究東北方言的形成及其發(fā)音特點，從本質(zhì)上細究因語音的發(fā)音不同而帶來的影響，并在此基礎上尋找能夠提高東北地區(qū)英語學習者語音語調(diào)水平的方法。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(21):239-240+254.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學技術(shù)協(xié)會主辦的服務農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進的科學技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場經(jīng)營能手，無數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　1、東北方言

　　1.1東北方言的形成

　　東北方言是在山東話、河北話的基礎上形成的一個方言區(qū)，使用于遼寧省的大部分地區(qū)，吉林與黑龍江全境和內(nèi)蒙古與東三省毗鄰的東部地區(qū)。在東北地區(qū)世代生活著滿、蒙、回、赫哲、鄂倫春、鄂溫克、達斡爾、朝鮮、錫伯等少數(shù)民族，這些民族語言中的一些詞語注入到了東北方言中。例如，東北方言中“喇忽”意為大意、做事疏忽，來源于滿語。[8]東北地區(qū)毗鄰東北亞地區(qū)，使得部分俄語等外國語言的音譯發(fā)音也被注入到東北方言中。東北方言融匯了多個民族和國家的語言，同時也是多元文化融合的標志。其經(jīng)過長期的時間積累與歷史沉淀，逐漸成為一種具有濃厚民族特色的方言。

　　1.2東北方言的發(fā)音特點

　　方言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是一個地區(qū)文化的體現(xiàn)，東北方言簡潔、生動、形象、幽默、富有節(jié)奏感，具備強大的感染力。相對于其他的地域方言來講，東北方言的發(fā)音與普通話的發(fā)音非常相近，但仍有一些比較顯著的發(fā)音特點：

　　1.2.1平翹舌不分

　　東北方言中普通存在平翹舌不分的現(xiàn)象，其中遼寧地區(qū)最為突出。即把/z,c,s/和/zh,ch,sh/混淆使用。經(jīng)常會聽到有人把“知道”zhīdào讀成“知道”zīdào;把“山川”shānchuān讀成“山川”sāncuān等。這種平翹舌不分的發(fā)音特點會給英語輔音的發(fā)音帶來很大的影響。

　　1.2.2改換r音

　　部分東北方言地區(qū)的語音體系中沒有翹舌拼音r的發(fā)音，使部分方言使用者用l和y來取代r的發(fā)音。例如把“軟綿綿”ruǎnmián讀成“軟綿綿”yuǎnmián等。

　　1.2.3以e代o

　　東北方言中沒有圓唇音，因此經(jīng)常以e代o，例如把“佛像”fóxiàng讀成“佛像”féxiàng等。

　　1.2.4個別字聲母和韻母改換

　　東北方言和普通話在一些聲母和韻母的發(fā)音上有所差別。這種情況一般只出現(xiàn)在個別的詞語上，并沒有系統(tǒng)的發(fā)音替換規(guī)律。例如，東北地區(qū)的人們經(jīng)常會將擦音聲母和塞擦音聲母進行混淆，亦或是將塞擦音聲母和塞音聲母進行混淆，例如把“來客了”kè，讀作“來客了”qiě等。

　　韻母會出現(xiàn)以ao代替ou的現(xiàn)象，例如，把“剖析”pōu讀作“剖析”pāo;還有些情況是把普通話中的韻頭省去了，即把“暖壺”nuǎn讀作“暖壺”nǎn;還有一些詞語的發(fā)音更無規(guī)律可尋，只是長期的習慣讀音。例如，把“取快遞”qǔ讀作“取快遞”qiǔ;把“干啥呢”ɡànsháne讀作“干啥呢”ɡàháne，等這些經(jīng)典的方言被東北大眾所廣泛使用。

　　總體來說，由于東北方言較普通話而言基于發(fā)音方面的差異較小，使得多數(shù)帶有東北方言發(fā)音的人不能跳出耳濡目染的固有環(huán)境影響來正確認識其發(fā)音問題，因此在無意識的情況下將東北方言的發(fā)音特點帶入到英語語音語調(diào)的學習中去，造成英語發(fā)音方言化、不地道等問題。

　　2、東北方言對英語發(fā)音的影響

　　每個地區(qū)方言都有著各自的語音體系，經(jīng)過長期的運用，便形成了地區(qū)人民發(fā)音的固有習慣。Englishasoneofthelanguagesystem,goodpronunciationisreallyneededtoimproveinmasteringEnglish.[1]人們經(jīng)常把早已熟知的漢語發(fā)音帶入到英語的語音的學習中。東北方言是眾多方言中的一種，其發(fā)音特點在結(jié)合英文學習后仍舊存留著其獨特的味道，致使在學習正統(tǒng)的英語時將需克服其固有東北方言的發(fā)音習慣，從而說出國際化的英語。以下是從語音的角度來對比東北方言和英語在元音、輔音的發(fā)音上存在的差異并探究其影響。

　　2.1對元音發(fā)音的影響

　　由于英語語音體系對元音的分化與漢語相比更為細致，致使英語中的一些元音發(fā)音在漢語中不存在，所以英語學習者經(jīng)常用其已掌握的母語中的近似發(fā)音來代替部分英語元音的發(fā)音。

　　在英語音標中，元音一共有20個，分為長元音、短元音和雙元音。其中單元音中有五對兒相對應的長、短元音，分別是/i:/和/?/、/?:/和/?/、/u:/和/u/、/?:/和/?/、/ɑ:/和/?/。從音標的發(fā)聲時間上來看，顧名思義長元音的發(fā)聲時間較長且有音調(diào)的滑動，短元音的發(fā)聲時間較短;在漢語拼音中元音的發(fā)聲時間普遍較長、較緊且沒有長短和松緊音之分。因此東北地區(qū)的英語學習者習慣于將短元音的發(fā)聲時間延長，導致長、短元音的發(fā)聲時長有誤，并且會出現(xiàn)將詞義混淆的情況。例如，英語單詞sit在英音中的發(fā)音應當讀為/s?t/發(fā)聲時間較短，但是受到東北方言影響很多人都把它讀成了seat/si:t/的發(fā)音，那這樣就造成了無法區(qū)分短元音/?/和長元音/i:/的結(jié)果，而在英語中有很多詞需要區(qū)分長元音和短元音的發(fā)音，例如在英音中的hit/h?t/和heat/hi:t/;live/l?v/和leave/li:v/的發(fā)音等，如不加以區(qū)分就很容易造成詞義混淆的結(jié)果。/?/在發(fā)音時舌位要稍低、稍后，舌部及下顎肌肉較為松弛;[7]/i:/在發(fā)音的時候，舌部以及下顎肌肉較為緊張，舌尖抵下齒，嘴角盡可能往兩邊移動，像是微笑時的模樣，而且/i:/的發(fā)音經(jīng)常與漢語中“一”的發(fā)音混淆。

　　易于出現(xiàn)發(fā)音錯誤的元音還有/u:/、/e/、/æ/、/?/。這些元音發(fā)音在漢語語音體系中不存在。致使英語學習者在學習這些發(fā)音時會自然而然地用自己掌握的相似發(fā)音來代替上述元音，這就造成了英語學習者對元音發(fā)音的不準確和不到位的現(xiàn)象。英語學習者在朗讀/e/、/æ/、/?/的發(fā)音時，習慣于用/e?/、/a?/、/ɑ:/的發(fā)音來代替。英語學習者應留意各個音標發(fā)音的不同之處并找到其發(fā)音的特點和規(guī)律。例如，/e/在發(fā)音的時候舌尖要抵住下齒，舌前部需稍稍抬起，舌位要比在發(fā)/i:/的音時低，唇形正常，開口度比發(fā)/i:/音時要大。[3]/e/、/i:/、/?/發(fā)音的規(guī)律有著舌位逐漸抬高，口型逐漸合攏的特點。

　　2.2對輔音發(fā)音的影響

　　東北方言對英語輔音發(fā)音影響最為顯著，英語輔音一共有28個，分別為清輔音、濁輔音、鼻音、半元音和邊音。[5]漢語的一些輔音的發(fā)音與英語輔音的鼻音/m/、/n/、/?/的發(fā)音和邊音/?/的發(fā)音完全相同。而漢語中其他的一些輔音發(fā)音聽起來可能與英語中的一些輔音發(fā)音有所相似，但事實上它們是完全不同的。

　　平翹舌不分是東北地區(qū)方言最鮮明的特點，這種現(xiàn)象在遼寧地區(qū)體現(xiàn)得尤為突出，并且這個特點被帶到了東北地區(qū)英語學習者在英語的語音學習中。在英語中，輔音/d?/、/t?/、/?/的發(fā)音分別與漢語拼音中zh、ch、sh的發(fā)音相似，但在發(fā)音時，口型和舌位是不同的。許多英語學習者便會運用自己已經(jīng)掌握的漢語拼音中zh、ch、sh的發(fā)音來代替輔音/d?/、/t?/、/?/的發(fā)音，但是zh、ch、sh的發(fā)聲時間比/d?/、/t?/、/?/的發(fā)聲時間要長而且舌位也有所不同，造成了英語發(fā)音漢化。而且在普通話中zh、ch、sh的發(fā)音在東北方言中常常被z、c、s的發(fā)音和j、q、x的發(fā)音所取代。東北地區(qū)的英語學習者受東北方言的影響又會將這三個英語輔音與漢語拼音中z、c、s的發(fā)音和j、q、x的發(fā)音進行混淆替代。例如，在英音的發(fā)音里age/e?d?/中/d?/的讀音受東北方言的影響會被漢語拼音z或j的讀音所取代;punch/p?nt?/中輔音/t?/的發(fā)音會被漢語拼音c或q的發(fā)音取代;brush/br??/中/?/的發(fā)音會被漢語拼音s或x的發(fā)音來取代。以上的這三個英語輔音是受東北方言中平翹舌不分特點影響最大的發(fā)音。

　　英語中/tr/和/dr/之前被列為是兩個獨立的塞擦音，現(xiàn)在被看作是/t/和/d/與/r/的連綴，會與漢語拼音中ch和zh的發(fā)音混淆。例如，把true/tru：/的發(fā)音用“處”字的發(fā)音來代替;把draw/dr?:/的發(fā)音用“趙”字的發(fā)音來代替。事實上，/tr/和/dr/在發(fā)音時舌尖是抵住齒齦后部的，而漢語拼音ch和zh在發(fā)音時舌尖是接近硬腭前部的，二者發(fā)音時的舌位完全不同。又因為東北方言平翹舌不分的特點，部分東北地區(qū)的英語學習者會把這兩個單詞分別讀作cù和zào。

　　東北地區(qū)英語學習者在讀英語/z/的發(fā)音時錯誤較多,常用漢語的z/ts/來代替,例如把zoo/zu：/的發(fā)音讀作漢語拼音的zù。漢語中z/ts/、c/tu/是齒塞擦音發(fā)音時氣流遭到舌尖和上齒背的阻擋，從其夾縫中擠擦而出的聲音。在遼寧地區(qū)以沈陽為中心的撫順、朝陽等地的東北方言中平翹舌混淆,來自這些城市的部分英語學習者會把zoo/zu：/發(fā)音替換為漢語拼音zhù的發(fā)音。

　　此外，清輔音/θ/和濁輔音/ð/的發(fā)音在漢語的語音體系中也是不存在的，同時也是最容易被英語學習者錯讀、誤讀的兩個音標。例如，thank/θæ?k/的發(fā)音幾乎會被英語學習者讀為/sæ?k/，用漢語拼音中s的發(fā)音來代替英語輔音/θ/的發(fā)音，例如through、threat、theory中/θ/的發(fā)音基本被s的發(fā)音所取代;the/ð?/的發(fā)音幾乎被讀為/d?/，輔音/ð/的發(fā)音基本被漢語拼音d的發(fā)音所取代。

　　在漢語的語音體系中，沒有f所對應的濁輔音/v/的發(fā)音，所以在讀/v/的發(fā)音時要更加注意。要與半元音/w/的發(fā)音區(qū)分開來，許多英語學習者經(jīng)常會用/v/的發(fā)音來代替半元音/w/的發(fā)音，將這兩個音混淆使用。例如，將will/wil/讀作/vil/，將white/wa?t/讀成/va?t/;反之，會將van/væn/讀成/wæn/。這在英語的學習中會出現(xiàn)發(fā)音不準確和詞義混淆的問題。

　　3、東北方言對英語發(fā)音產(chǎn)生影響的原因

　　3.1方言的歷史悠久

　　東北方言是東北文化的一個重要表現(xiàn)，東北方言是以四千多年來漢族土著的語言及漢字作為基礎的一種語言文化。[11]東北方言屬于“燕代方言區(qū)”而后又經(jīng)歷了長時間的大規(guī)模人口流動。春秋戰(zhàn)國時期，齊國人、趙國人相繼涌入東北地區(qū);元明清朝以來，南北流動幅度逐漸變大，尤其是清兵入關以后，大規(guī)模的漢人涌入東北地區(qū);“闖關東”時期，東北地區(qū)注入了新鮮的中原文化。隨著時間的推移，東北地區(qū)的各個少數(shù)民族逐漸地接受了中原文化并且改為用漢語進行溝通、交流。但是各個民族特有語言中的部分仍然被保留與使用，在這些民族語言的發(fā)展與使用中，由于當時傳播手段的落后致使一些詞語被誤讀、錯讀最終被保留下來成為東北方言的語言系統(tǒng)中不可或缺的一部分。隨著東北地區(qū)各民族文化經(jīng)過長時間的融合與借鑒，逐漸形成了今天歷史悠久的東北方言并且東北方言對東北地區(qū)人民的口音產(chǎn)生了根深蒂固的影響。在英語學習中，東北地區(qū)的英語學習者也把特有的方言口音帶入到英語發(fā)音中[4]。

　　3.2語言環(huán)境的影響

　　語言環(huán)境會從根本上決定一個人的說話方式和發(fā)音習慣，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”東北地區(qū)的自然環(huán)境和人文特征對東北人民的生活方式和語言習慣產(chǎn)生了不可磨滅的影響。東北地區(qū)的英語學習者從小生活在家庭和周邊社會的語言環(huán)境中，潛移默化地形成了東北方言在發(fā)音時特有的口腔形態(tài)和舌位習慣。The First Language(L1)interferenceisone of the influentiall factors that may cause acquisition problems of Second Language(L2)learners.[2]在生理上，東北人民已經(jīng)形成了長期的、難以改變的發(fā)音習慣。這樣的方言發(fā)音習慣被帶入到英語的學習中，致使發(fā)音不準確、不到位。在各個地區(qū)中，特定的語言環(huán)境已然成為了一種不可變因素，人們需要在這個特定的語言環(huán)境中創(chuàng)造出有利于提高英語學習者發(fā)音水平的良好環(huán)境，盡可能地降低方言語言環(huán)境給英語學習者帶來的影響。

　　4、改善辦法

　　4.1加強英語發(fā)音的練習

　　準確掌握英語音標的發(fā)音。音標是學習英語發(fā)音的基礎，中小學階段是英語學習者奠定英語發(fā)音基礎的重要階段。[9]在此階段，英語學習者需要在正確的指導之下掌握標準的英語音標發(fā)音。并且要結(jié)合方言發(fā)音的特點對東北方言中和英語音標中相似的、易混淆的發(fā)音進行強化訓練和對比訓練[10]。英語學習者要勇敢地用英語表達自我。[6]學習語言重在溝通和交流，英語學習者需要克服對開口說英語的恐懼心理，日常要多說、多練。在與他人交流的過程中便能夠發(fā)現(xiàn)自身英語的發(fā)音問題，針對出現(xiàn)的各個發(fā)音問題需要進行總結(jié)并加強發(fā)音訓練。擺正學習態(tài)度，進行相似發(fā)音的對比練習，同時也要注意避免方言發(fā)音對英語發(fā)音的替代現(xiàn)象。不斷地改正發(fā)音錯誤逐步提高自身英語發(fā)音的水平。

　　4.2建立良好的語言環(huán)境

　　語言環(huán)境是學習語言的首要因素。語言環(huán)境能夠潛移默化的影響人們的語感和發(fā)音習慣，一個良好的語言環(huán)境能夠使人們的發(fā)音水平逐漸提高并且最終達到一個質(zhì)的飛躍。

　　建立語言環(huán)境的方式種類繁多。例如，在上課時認真聽從教師的指導，注意教師發(fā)音時的口腔形態(tài)和舌位。口腔狀態(tài)和舌位會給英語的發(fā)音帶來至關重要的影響，恰到好處的口型和準確的舌位是學好標準英語發(fā)音的重要因素，因此在英語學習之初以上兩點就應該得到英語學習者足夠的重視。如今，中國科學技術(shù)發(fā)展迅速為英語學習者帶來了諸多的便利。通過各種各樣的手機軟件人們可以很容易的觀看到英文原聲的影視作品、聽到英文歌曲、閱讀英文原版電子書籍以及了解國外的時事新聞。在工作和學習之余，人們可以讓英文的電影、歌曲、書籍、新聞將自己包圍起來，使自己完全沉浸到一個英語的語言氛圍中。這可以使人們在腦海中逐漸地產(chǎn)生英語語感、鍛煉英語思維。

　　當然，在條件允許的前提下與英語母語者進行直接溝通是快速提高英語能力的一種方法。在與以英語為母語的人的溝通過程中人們能夠直接的接觸到地道的英語表達方式以及能夠迫使自己用英文表達想法，這可以很快地提高英語學習者的英語口語能力和聽力能力。并且在與英語母語者溝通過程中雙方由于文化背景的差異會碰撞出不同的火花，這會使英語學習者了解西方文化、產(chǎn)生英語思維、更加理解英語這門語言。

　　5、結(jié)語

　　東北方言特有的語言體系在英語的學習過程中影響著英語語音語調(diào)的正確運用。為探究其原因，本文從英語的元音與輔音入手對比其與漢語拼音的區(qū)別，并分析東北方言與普通話產(chǎn)生語音差異的根本原因。文章的最后基于東北地區(qū)固有的語言習慣和局限的語言環(huán)境等客觀因素提出了貼近學者生活、陶冶學著情操、拓展學者思維的改善措施。通過創(chuàng)新與改革，讓中國語言學者攻克地域方言的難關，完善英語語音的傳播與發(fā)展。

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