微寫作在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　要：英語是中學(xué)教育的主要課程之一，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有重要的影響。英語寫作是教學(xué)中的重難點(diǎn)，目前學(xué)生在英語寫作方面普遍存在興趣不高、水平低下的問題。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用微寫作，可以降低寫作的枯燥性，提高學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生不斷積累英語知識，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

　　本文源自賈冬琴， 江西教育 發(fā)表時間：2021-05-25 《江西教育》雜志，于1950年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)正式創(chuàng)刊，CN:36-1048/G4，本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中主要欄目有：教研視點(diǎn)、峰會論壇、教學(xué)專題等。

　　關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 微寫作

　　語言類科目的學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫四大板塊的綜合性學(xué)習(xí)，其中寫作是一個重要的板塊。良好的寫作能力能夠促進(jìn)學(xué)生對英語單詞、語法、句型的理解與記憶，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)較枯燥，學(xué)生普遍存在寫作積極性不高、態(tài)度不認(rèn)真等問題，嚴(yán)重影響了英語水平的提升。

　　一、英語微寫作教學(xué)的含義與重要性

　　微寫作教學(xué)是一種篇幅短小、形式多樣、操作靈活的寫作方式，不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境、題目、字?jǐn)?shù)等限制。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師通常會指定題目、文體和字?jǐn)?shù)，其形式枯燥、模式僵化，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。而微寫作教學(xué)可以打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的固定模式，充分迎合學(xué)生的興趣愛好，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時，教師可以在微寫作中融入符合應(yīng)試要求的系統(tǒng)性訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生積累應(yīng)試寫作的素材，掌握應(yīng)試寫作的常見文體、結(jié)構(gòu)、句型、技巧等，從而幫助學(xué)生鍛煉寫作能力、提升考試成績，進(jìn)而輕松應(yīng)對各種寫作任務(wù)。

　　二、初中英語微寫作教學(xué)的策略

　　(一)采用微對話，鍛煉書面表達(dá)能力

　　在課堂教學(xué)中，教師可以靈活地將微寫作教學(xué)融入各個環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)、課后總結(jié)環(huán)節(jié)等，從而積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在潛移默化中提升寫作能力和思維能力。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師可以融入微寫作，給學(xué)生布置微對話任務(wù)，讓學(xué)生基于課本內(nèi)容設(shè)計對話，對文本進(jìn)行總結(jié)和續(xù)寫。為提升微對話的趣味性，教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個性，將微對話制作成一幅簡短的漫畫。教師還可以將學(xué)生的作品張貼在教室中，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　例如，在教學(xué)與校園生活有關(guān)的文章時，教師可以在完成文章講解后，在教學(xué)中插入微對話，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫。教師可以選取一段沒有人物對話的文本，讓學(xué)生想象人物的思想活動，并將其轉(zhuǎn)化為對話寫下來，以此幫助學(xué)生加深對文章的理解。教師還可以鼓勵學(xué)生將新學(xué)的句型、表達(dá)方式和詞匯等融入微對話寫作中，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，自由選擇校園生活中的常見場景設(shè)計微對話，并畫出插圖，完成一幅漫畫。隨后，教師可以讓學(xué)生組隊進(jìn)行對話展示，使寫作充滿趣味性。微對話的句子短、內(nèi)容少、寫作耗時短，并且可以與生詞、短語等英語知識相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時鍛煉書面表達(dá)能力，為完整的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　(二)通過微寫作記錄日常生活

　　在課堂教學(xué)之外，教師可以將微寫作應(yīng)用于課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和日常生活中。初中生的英語單詞儲備量已經(jīng)能夠支持學(xué)生進(jìn)行短文寫作，因此教師可以將微寫作任務(wù)作為課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過微寫作記錄日常生活。在進(jìn)行微寫作練習(xí)時，學(xué)生需要確認(rèn)主題，設(shè)計寫作形式與結(jié)構(gòu)。這個動態(tài)的過程可以使學(xué)生獲得愉悅感和成就感，從而激勵學(xué)生用英語記錄周圍發(fā)生的事，形成良好的英語寫作習(xí)慣。

　　教師在安排微寫作任務(wù)時，應(yīng)注重寫作教學(xué)與課本內(nèi)容的融合。例如，informal、get together是中考高頻詞，“Be able to do...”“It’s...to do...”是常用句型，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在微寫作中融入這些詞匯與句型，讓學(xué)生寫出：“Yesterday my mother asked me to clean the stairs. It’s easier for me to finish the work.”這樣的句子，促使學(xué)生在記錄生活的同時進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生用英語記錄自己的心情：“The bright sunshine makes me happy.”從而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)心情的變化開展寫作練習(xí)。短文、對話等微寫作任務(wù)難度較低，并且與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此不會引起學(xué)生的反感。學(xué)生可以在寫作中表達(dá)自己對生活的感悟，在潛移默化中培養(yǎng)英語寫作的興趣。

　　(三)提出微話題，激發(fā)寫作靈感

　　在英語寫作教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生的寫作積極性與寫作質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生依據(jù)教材中的主題開展寫作訓(xùn)練，其內(nèi)容相對刻板、枯燥，因此學(xué)生對主題的感悟不足，在寫作過程中容易感到煩躁，自然沒有寫作靈感。而微寫作的形式更加靈活多變，可以充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以引出微話題。微話題可以是校園內(nèi)最近發(fā)生的大事，也可以是生活中常見的話題，還可以是網(wǎng)上的熱點(diǎn)。這些話題能使微寫作貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的分析和討論熱情。

　　例如，在學(xué)習(xí)與運(yùn)動相關(guān)的內(nèi)容時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將學(xué)校開展的運(yùn)動會、籃球比賽、羽毛球比賽等相關(guān)活動作為微話題，也可以將世界杯、奧運(yùn)會等盛大的體育賽事作為微話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論，使學(xué)生在討論中獲得更多的寫作靈感，讓寫作過程更為順暢。

　　(四)通過微仿寫提高寫作能力

　　仿寫是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要手段。通過仿寫，學(xué)生可以積累有特色的單詞、短語、句子，掌握語法的使用方式，使文章不落俗套。在微寫作教學(xué)中，教師可以通過微仿寫教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行仿寫，不斷提高寫作能力，掌握寫作技巧。初中生處于青春期，具有無限活力，對新事物的接受度高，也十分善于模仿。鼓勵學(xué)生開展英語微仿寫活動，能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象，提高他們的寫作能力。

　　例如，在遇到有特點(diǎn)的句子時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行微仿寫，如根據(jù)“A teacher is like a gardener.”一句，學(xué)生可以這么仿寫：“My father is like a big tree, sheltering me from the wind and rain.”“My mother is like the sun, making me feel warm.”學(xué)生掌握該類型的句子，可以為英語寫作積累一定的素材。

　　總之，英語寫作能力是初中生必備的能力之一。微寫作的自由度高，限制較少，可以降低寫作難度，滿足學(xué)生的表達(dá)需求，讓學(xué)生積累更多的素材，提高寫作能力。教師要不斷提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，增加寫作教學(xué)的趣味性。