藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊發(fā)表論文創(chuàng)新音樂教學(xué)模式探究

  目前我國高校也開始不斷擴(kuò)招藝術(shù)生，從而使得藝術(shù)生入校的門檻降低，特別是音樂學(xué)院，但在音樂領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)方面，諸多學(xué)生間存在著較大的差異，造成教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，音樂器材不充足，無法滿足學(xué)生的基本情況，影響教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊《中國文藝家》發(fā)表論文音樂課堂創(chuàng)新音樂教學(xué)模式探究，探討音樂教學(xué)模式的改革
  摘　要：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式的變革；教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。隨著高校教育的擴(kuò)張，我國高等師范院校的招生數(shù)量在不斷擴(kuò)大，特別是聲樂教育專業(yè)招收的學(xué)生量迅速增長。教育界對聲樂教育的關(guān)注強(qiáng)度不斷增大，高等師范聲樂教育管理能否適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展，教育管理水平的高低決定了高等師范聲樂專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)。本文就目前我國音樂課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀展開論述，探究了創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，旨在改善高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才。
  關(guān)鍵詞：音樂課堂；創(chuàng)新教學(xué)模式；表演；綜合評價(jià)

  一、學(xué)生實(shí)踐形式多樣化
  音樂表演專業(yè)培養(yǎng)出來的是音樂表演人才，既然要表演，必然就需要參加藝術(shù)實(shí)踐，通過不斷的藝術(shù)實(shí)踐來鍛煉和提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和應(yīng)變能力以及綜合素質(zhì)。給學(xué)生提供更多的舞臺鍛煉機(jī)會，如定期舉行聲樂教學(xué)匯報(bào)、觀摩音樂會，無論唱得好還是壞都上臺，每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會，并安排相關(guān)的教師做專業(yè)點(diǎn)評，給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，一方面在學(xué)生之間起到互相學(xué)習(xí)交流作用，另一方面有利于教師之間教學(xué)質(zhì)量相互促進(jìn)、提高，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)得到很好的訓(xùn)練。另外，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、社會上的各種唱歌演出和比賽，并不是說學(xué)生沉迷于演出，放松甚至忽視了對聲樂基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)處理好演出與理論知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，豐富了學(xué)生的課余生活；還可以擴(kuò)大音樂學(xué)院的影響力，舉辦獨(dú)唱音樂會的學(xué)生越來越多，舞臺上歌唱內(nèi)容和形式也越來越豐富，每年的師范技能比賽，多才能的學(xué)生在逐步增加，一年一度的畢業(yè)音樂會，一屆比一屆精彩，學(xué)生的歌唱和舞臺駕馭能力明顯提高。實(shí)踐形式多樣化，學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力明顯提高，通過把學(xué)生推向社會實(shí)踐舞臺，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，提升自身綜合素養(yǎng)。 
  二、音樂教學(xué)數(shù)字化
  目前我國高校在聲樂教學(xué)上仍舊采用的是一對一的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較落后，尚未充分突出學(xué)生的主體地位，而對于多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善，教學(xué)方法單一而落后。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí),以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界為學(xué)生全面地獲得知識，開闊視野培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。數(shù)字音樂技術(shù)為聲樂大課提供了切實(shí)可行的路徑，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對一,要占用很多的時(shí)間。近年來隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來教學(xué)時(shí)間對于學(xué)生個(gè)體來說大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫础⒍嗦牎⒍嗑毺峁┝藯l件。數(shù)字音樂技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會的需求，數(shù)字音樂教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂技術(shù)將越來越多地被應(yīng)用到音樂教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。
三、音樂教學(xué)文學(xué)化
情由感生，樂由情起，就是說學(xué)生對音樂的情感建立在音樂文化本身所散發(fā)的魅力和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，而正是學(xué)生對音樂的這種情感牽引著學(xué)生們的靈魂。教師必須采用精準(zhǔn)的文學(xué)語言表達(dá)方式，給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)與音樂藝術(shù)作品內(nèi)涵相一致的情境，使學(xué)生在教師正確的思想指引下充分地發(fā)揮其想象力。創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂文化文學(xué)語言情境的關(guān)鍵是音樂課堂上教師文學(xué)語言表達(dá)的正確性，教師文學(xué)語言的精心設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來對音樂藝術(shù)的興趣，而這種情更是音樂文化藝術(shù)創(chuàng)作的核心，指引著學(xué)生感受音樂的創(chuàng)作意境，因此它是對音樂藝術(shù)作品最好的詮釋。音樂藝術(shù)教學(xué)中根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)的文學(xué)語言情境，使得學(xué)生對音樂藝術(shù)的含義有了一定的認(rèn)知，切身感悟到音樂藝術(shù)本身生動形象的美感，使學(xué)生接受美的育化，提升對音樂藝術(shù)審美情趣的水平。例如，民樂合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉(zhuǎn)及悠遠(yuǎn)；琵琶曲《十面埋伏》激動人心的戰(zhàn)場畫面重現(xiàn)，其名字的含義和音樂的主題歌的意境相融洽。文學(xué)語言的魅力是無形的，表達(dá)形式也是多樣的，它是音樂藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)與傳遞的核心。把音樂藝術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)意境形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，才能激發(fā)學(xué)生充分的想象力和音樂方面的潛能，并且使學(xué)生真正融入音樂藝術(shù)當(dāng)中，享受音樂帶來的美的享受和音樂文化藝術(shù)的熏陶。 
  四、綜合評價(jià)學(xué)生音樂素質(zhì)
  目前我國高校音樂課堂考試方式一般為傳統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如音色是否優(yōu)美、表達(dá)是否完美、風(fēng)格是否貼切等，這種只偏重對聲樂技能展示進(jìn)行的考核方式，忽視了對學(xué)生其他表演能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)多元化教育的目標(biāo)。而且，這種考試方式有時(shí)候會有失公平，通常先上臺的學(xué)生即使表現(xiàn)不錯(cuò)但得分卻不高，隨著考試的進(jìn)行，越往后上臺的學(xué)生得分越高，而且整場考試結(jié)束后，教師也覺得身心疲憊，這也是學(xué)院聲樂教師都有所意識而又不易改變的問題。因而，學(xué)院目前應(yīng)豐富聲樂考試模式，改變傳統(tǒng)聲樂考試僅憑幾首作品的演唱來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法，采取有效方法對學(xué)生開展綜合音樂素質(zhì)評價(jià)。可以將學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、對音色音質(zhì)是否優(yōu)美的辨別能力、對演唱技巧存在問題的糾正能力、對中外音樂作品的理解分析和處理表現(xiàn)的能力、輔導(dǎo)能力和自彈自唱能力等都設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)，建立較為全面的評分體系，以此做到全面客觀公正地衡量學(xué)生的綜合能力。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的情況把聲樂考試分為獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱甚至小合唱的形式考試。形式多樣的考試方法不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行考試的同時(shí)享受到單人及小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，探討和掌握不同表現(xiàn)形式的演唱特點(diǎn)和方法，也為以后的藝術(shù)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且這種考試形式也可以達(dá)到節(jié)約考試時(shí)間的目的，避免教師長時(shí)間重復(fù)監(jiān)考，提高了工作效率，激發(fā)師生學(xué)習(xí)的積極性。
  五、結(jié)束語
  高等師范院校聲樂教育所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全方面發(fā)展的具有綜合實(shí)力的音樂師資人才，而非僅僅是幾個(gè)專業(yè)的聲樂表演者。因此，高等師范院校應(yīng)該創(chuàng)新聲樂教育，提高教師文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全方位地綜合評價(jià)學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演能力，使學(xué)生具有成為一名合格音樂教師的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。 
  參考文獻(xiàn)：
  [1]李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2013（03）
  [2]李靜.高師聲樂教育發(fā)展趨勢之我見[J].藝術(shù)研究，2011（1）
  藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊《中國文藝家》雜志創(chuàng)刊于1954年，為新中國著名刊物之一。 本刊高屋建瓴、全面細(xì)致地聚焦文藝界風(fēng)云人物、反映文藝家的生存狀態(tài)與藝術(shù)行為，追蹤文藝界的熱點(diǎn)事件，解讀各種文藝現(xiàn)象，關(guān)注各種文藝潮流;倡導(dǎo)積極的價(jià)值取向，發(fā)出自己富有批判精神的聲音.