手風(fēng)琴在幼兒學(xué)前藝術(shù)教育中的作用

　　摘 要：幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育開(kāi)設(shè)，是針對(duì)3-6歲階段的幼兒進(jìn)行的早期音樂(lè)教育。本文將幼兒學(xué)前藝術(shù)教育中的器樂(lè)學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，以手風(fēng)琴為研究對(duì)象，根據(jù)手風(fēng)琴獨(dú)特的構(gòu)造以及幼兒學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)等方面分析，闡述了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴在幼兒學(xué)前藝術(shù)教育中的作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;手風(fēng)琴;幼兒園;藝術(shù)教育

　　《畫(huà)刊》(月刊)創(chuàng)刊于1974年，是由江蘇美術(shù)出版社主辦的專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)雜志。30多年來(lái)已成長(zhǎng)為著名的品牌雜志，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)。

　　藝術(shù)教育是是幼兒學(xué)前教育的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地刺激和開(kāi)發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。尤其是長(zhǎng)期接受音樂(lè)熏陶的幼兒，人格和身心相對(duì)更加健全、健康。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程，如果我在早期沒(méi)有接受音樂(lè)教育，那么無(wú)論什么事業(yè)都將一事無(wú)成”。因此，把握住學(xué)前教育中的音樂(lè)教育，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。有效的音樂(lè)教育不能簡(jiǎn)單的停留在知識(shí)傳播、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)層面，而是必須掌握一定的技能。

　　2018年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“到2020年，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達(dá)到80%”1。普惠性幼兒園政策的提出，可以讓更多中低收入家庭子女有機(jī)會(huì)享有高質(zhì)量的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平。在如此龐大的幼兒學(xué)前教育基數(shù)上保證音樂(lè)藝術(shù)教育的質(zhì)量，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在普惠性幼兒園政策的背景下，東西部教育水平的差異也會(huì)日趨擴(kuò)大，在發(fā)達(dá)的地區(qū)的幼兒園可以滿足每間教室一架鋼琴或者能夠開(kāi)設(shè)多種音樂(lè)興趣班，但是在教育資源投入較少的西部地區(qū)，一個(gè)幼兒園僅有一臺(tái)或者兩臺(tái)鋼琴的情況比比皆是，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)不同形式的藝術(shù)特色課程了。因此，在學(xué)前教育中，幼兒園選擇什么樂(lè)器開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)教育需要從多方面考慮。

　　幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育開(kāi)設(shè)，是針對(duì)3-6歲階段的幼兒進(jìn)行的早期音樂(lè)教育。而藝術(shù)特色課程，是各幼兒園依據(jù)地方和本園的實(shí)際為基礎(chǔ)，由幼兒園開(kāi)發(fā)、選擇和實(shí)施的、適宜于兒童發(fā)展的、具有鮮明的個(gè)性特色的課程。它的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該只是考慮到幼兒園的自身情況，更重要的是從孩子出發(fā)，站到父母的角度，為父母縮減開(kāi)支的同時(shí)，使每個(gè)孩子都能擁有學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

　　手風(fēng)琴作為固定音高樂(lè)器，有利于培養(yǎng)孩子正確的音階聽(tīng)覺(jué)與音準(zhǔn)概念，由于規(guī)格的不同，分為8貝司、12貝司、60貝司、96貝司、120貝司等，其中8貝司手風(fēng)琴具有小巧輕便、音色優(yōu)美、價(jià)格便宜、學(xué)習(xí)成本低等特點(diǎn)，幼兒通過(guò)手指與風(fēng)箱的巧妙配合，能夠演奏出多種不同風(fēng)格的幼兒歌曲、樂(lè)曲。從演奏形式來(lái)看，8貝司小手風(fēng)琴不僅可以獨(dú)奏，自拉自唱，還可以重奏、合奏、伴奏，其教學(xué)中獨(dú)有的靈活性、實(shí)用性與互動(dòng)性是鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)樂(lè)器所不可比擬的。由于手風(fēng)琴的獨(dú)特性，在幼兒學(xué)前藝術(shù)教育中具有以下優(yōu)勢(shì)：

　　1、有利于培養(yǎng)幼兒的固定音高。3-6歲幼兒期是開(kāi)發(fā)孩子音樂(lè)智能的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期如果能接受良好的音樂(lè)啟蒙教育，可使孩子的音樂(lè)聽(tīng)辨力，對(duì)旋律的感受力、想象力、音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)智力都能得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。所以，手風(fēng)琴作為鍵盤(pán)類(lèi)固定音高樂(lè)器，大大有利于幼兒在以后的樂(lè)器演奏、音樂(lè)理論學(xué)習(xí)、視唱練耳等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　2、有利于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力與協(xié)調(diào)力。手風(fēng)琴的教學(xué)，要求雙手與大腦并用，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，孩子的專(zhuān)注力可以得到提升。并且由于手風(fēng)琴獨(dú)特的演奏方式，可以使幼兒通過(guò)左右手與風(fēng)箱的協(xié)調(diào)配合，來(lái)提高肢體的協(xié)調(diào)能力。

　　3、有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒園開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴藝術(shù)集體課，可以促進(jìn)幼兒之間的相互合作精神。眾所周知，手風(fēng)琴有多種演奏形式，不僅可以獨(dú)奏，還可以合奏、伴奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)等。通過(guò)手風(fēng)琴課的集體教學(xué)，可以讓孩子之間學(xué)會(huì)配合與協(xié)作。

　　4、有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力及積極的情感體驗(yàn)。手風(fēng)琴作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器對(duì)于幼兒傳統(tǒng)文化的教育有重要意義，在幼兒8貝司小手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，精選符合幼兒童稚的審美直覺(jué)的音樂(lè)作品與符合幼兒生理發(fā)展規(guī)律的技能練習(xí)內(nèi)容，實(shí)施以興趣化和游戲化教學(xué)形式為主的教學(xué)方案能使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的熱情。

　　5、在幼兒園教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，幼兒園為了吸引生源，提高辦學(xué)聲譽(yù)，無(wú)不千方百計(jì)的在課程設(shè)置上尋求特色，各類(lèi)藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)便是其重要舉措。而經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察后可以發(fā)現(xiàn)，目前各幼兒園的藝術(shù)特色課程千篇一律，其開(kāi)設(shè)的少兒舞蹈、器樂(lè)演奏、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)等課程在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面并無(wú)太大差別，授課形式還是以小組課為主，主要是以幼兒家長(zhǎng)自愿選擇作為開(kāi)設(shè)前提，并不能做到幼兒藝術(shù)教育的普及性，教學(xué)效果也在伯仲之間，結(jié)果反而導(dǎo)致大家都沒(méi)特色可言。而手風(fēng)琴依據(jù)其特點(diǎn)，可以滿足20-30名孩子同時(shí)上課，以輪班授課的形式可以使到每個(gè)孩子都能夠通過(guò)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)音樂(lè)，真正地做到幼兒藝術(shù)教育的普及性，并降低幼兒園教學(xué)運(yùn)營(yíng)成本。

　　6、為父母縮減開(kāi)支，降低藝術(shù)教育成本。由于3-6歲幼兒時(shí)期生理發(fā)展還不完善，所有在選擇樂(lè)器上會(huì)受到限制，弦樂(lè)類(lèi)和管樂(lè)類(lèi)樂(lè)器由于對(duì)音準(zhǔn)、氣息要求較高，不建議孩子在這個(gè)階段學(xué)習(xí)，鋼琴由于購(gòu)買(mǎi)成本較高，家長(zhǎng)在不確定孩子是否具有音樂(lè)潛力的時(shí)候，冒然購(gòu)買(mǎi)可能并不能達(dá)到預(yù)計(jì)期望，反而造成經(jīng)濟(jì)損失和資源浪費(fèi)。而8貝司手風(fēng)琴價(jià)格便宜、靈活輕巧、音準(zhǔn)固定等特點(diǎn)可以為父母縮減開(kāi)支，降低藝術(shù)教育成本，為家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)藝術(shù)培養(yǎng)方向提供一個(gè)緩和期。

　　基于上述因素，手風(fēng)琴在幼兒早期藝術(shù)教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，將手風(fēng)琴幼兒藝術(shù)教育納入到幼兒園的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中可以高度的達(dá)到幼兒園、家長(zhǎng)、孩子、藝術(shù)教育多方面的契合點(diǎn)。音樂(lè)教育活動(dòng)不是孤立的藝術(shù)，它本質(zhì)上是一種依托于文化土壤中的情感教育。在幼兒的音樂(lè)教育中，尤其是樂(lè)器學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)幼兒、啟發(fā)幼兒，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高幼兒的練琴效率，開(kāi)拓幼兒的思維。另外，在幼兒手風(fēng)琴的特色課程實(shí)施中，我們要用愛(ài)心、用信心、用智慧、用勤勞傳遞健康快樂(lè)的教育。

　　參考文獻(xiàn)

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　　注釋

　　[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)[EB/OL].[2019-03-17].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201811/t20181115_354968.html