傳統(tǒng)文化傳承喚醒工科專業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

　　摘 要：針對目前大學(xué)生中存在的“空心病”現(xiàn)象，傳承學(xué)術(shù)精神，增強文化自信和創(chuàng)新工作方法，開展基于傳統(tǒng)文化傳承的工科學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新思維，激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)新實踐，授人以漁。高校教師有責(zé)任從日常教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，開展專業(yè)興趣培養(yǎng)、價值觀引導(dǎo)和理想目標引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生重塑人格魅力和社會責(zé)任感，旨在培養(yǎng)具有健康的思想、健全的人格，能夠推動信息產(chǎn)業(yè)進步、引領(lǐng)行業(yè)文明進程、具有“傳郵萬里、國脈所系”特質(zhì)的大學(xué)生，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)提供強有力的文化和人才支撐。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;專業(yè)興趣;創(chuàng)新精神

　　一、概述

　　“空心病”在大學(xué)生中變得越來越普遍，越來越嚴重[1-6]，即表現(xiàn)為人生意義感缺失、孤獨抑郁、人際交往能力差、自我評價偏低和存在輕生傾向等問題。這種疾病不僅僅出現(xiàn)在普通學(xué)生身上，也發(fā)生在一些優(yōu)秀的大學(xué)生中，他們找不到屬于自己的人生價值和追求目標，陷入到強烈的迷茫感、無意義感和孤獨感中，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，這對于每個家庭和每個教育工作者來說都是需要思考的問題。

　　清末民初的梁啟超，家庭滿門俊秀，子女各個成才，三個子女當(dāng)選院士：建筑學(xué)家梁思成，中央研究院院士;考古學(xué)家梁思永，中央研究院院士;火箭控制學(xué)家梁思禮，中科院院士。此外有才女梁思順，圖書館學(xué)家梁思莊，畢業(yè)于西點軍校的梁思忠，經(jīng)濟學(xué)家梁思達，參加革命的梁思懿和梁思寧。除了學(xué)業(yè)成就，這些子女在品性、修養(yǎng)、為人、處世等方面亦屬出類拔萃，這與梁啟超對子女的悉心教育和影響密不可分。梁家沒有成文的家規(guī)家訓(xùn)，梁啟超用言傳身教，將自己的情懷和趣味，融入了幾代后人的血脈中[7]。

　　“趣味主義”是梁啟超留給后代的最主要遺產(chǎn)。在梁啟超看來，“人的一生要有‘趣味’，沒有趣味的人生就沒有意義。凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值。若哭喪著臉捱過幾十年，那么生命便成沙漠，要來何用?”。無論在生活上，還是在治學(xué)上，梁啟超都主張趣味和樂觀。在他的家書中寫道“關(guān)于思成學(xué)業(yè)，我有點意見。思成所學(xué)太專門了，我愿意你趁畢業(yè)后一兩年，分點光陰多學(xué)些常識，尤其是文學(xué)或人文科學(xué)中之某部門，稍微多用點工夫。我怕你因所學(xué)太專門之故，把生活也弄成近于單調(diào)，太單調(diào)的生活，容易厭倦，厭倦即為苦惱，乃至墮落之根源”[7、8]。

　　本人非常贊同梁啟超先生的觀點，且在工作和生活中有所體會和感悟，并付諸于教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中，用言傳身教引導(dǎo)和影響學(xué)生們愉快而努力地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)趣味，挖掘潛能，積極創(chuàng)新。作為一名高校教師，將情懷和趣味，融入到教書育人過程中，陶冶情操，培養(yǎng)工科生的愛國情懷和專業(yè)趣味，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的品格和積極向上的精神，并把這種趣味和精神融入到學(xué)業(yè)和創(chuàng)新中。

　　二、在傳統(tǒng)文化熏陶中喚醒專業(yè)興趣和創(chuàng)新實踐

　　把傳統(tǒng)文化和人文情懷融入到工科學(xué)生的教學(xué)過程和培養(yǎng)當(dāng)中，守正出新，立德樹人，受到學(xué)生們的好評。學(xué)生們在評教中寫到：“一位把學(xué)生當(dāng)做自己孩子的老師”，“十分注重方法的培養(yǎng)，授人以漁”，“幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力”，“這是本人見過的最棒的老師”，“老師富有耐心，教學(xué)思路清晰，一絲不茍，和藹可親”等等。帶領(lǐng)授課班級學(xué)生、學(xué)業(yè)班主任班學(xué)生、學(xué)業(yè)導(dǎo)師學(xué)生和大創(chuàng)組的同學(xué)們申請并獲得學(xué)校2019年度雙一流引導(dǎo)專項資金“文化傳承創(chuàng)新——傳統(tǒng)文化在工科專業(yè)生中的守正出新立德樹人”項目立項，通過本項目的實施與學(xué)生們一起感受傳統(tǒng)文化的魅力，感受科技的發(fā)展，感受生命的價值和人生的意義，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷，樹立大理想、大抱負，實現(xiàn)大作為。文化傳承創(chuàng)新項目組成員作品包括“國家博物館之-友好往來”，“文化傳承之山西傳統(tǒng)與遺跡”，“文化傳承之漢服和飾品制作活動-唐志敏組”和“文化傳承之讀者文章賞析-當(dāng)女性仰望月亮”等等，如表1所示。在這些作品中體現(xiàn)著項目組同學(xué)們的所動、所見、所讀、所想和所悟。

　　三、將創(chuàng)新融入教學(xué)實踐中

　　在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生群體、學(xué)科專業(yè)和學(xué)時安排以及最新相關(guān)技術(shù)發(fā)展，每學(xué)期更新教學(xué)內(nèi)容、教案和在線教學(xué)輔助資料。自2016年以來，建設(shè)了《電路分析基礎(chǔ)》和《信號與系統(tǒng)》兩門課程的課前復(fù)習(xí)課程資源，建設(shè)了研究生課程《電磁兼容原理與設(shè)計》課程教學(xué)案例。2018年，為授課班級學(xué)生建設(shè)了《信號與系統(tǒng)》課程拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用案例，制作文章檢索途徑和方法PPT和專利檢索途徑和方法PPT，介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索與課程相關(guān)的科技文獻和最新科技成果，并把拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到愛課堂平臺和授課班級微信群。這些資源的建設(shè)方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識，同時能夠?qū)ψ钚驴茖W(xué)技術(shù)與專業(yè)基礎(chǔ)知識的關(guān)系加以了解和實踐，激發(fā)同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的想法。2017年秋，主講的3學(xué)分《信號與系統(tǒng)》課程和其它班級的4學(xué)分同一門課程，在期中考試試題完全相同的情況下，3學(xué)分開展教學(xué)創(chuàng)新實踐的班級平均分66.53分，與4學(xué)分班級的平均分66.92分非常接近，而且激發(fā)了同學(xué)們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情和主動性。

　　四、科研項目反哺育于教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　《電路分析基礎(chǔ)》和《信號與系統(tǒng)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程著重于基本理論和基本方法，課程理論難度較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，且數(shù)學(xué)計算較多，在講解理論知識的同時，輔以工程應(yīng)用實例展示和介紹，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱愛?；谠谘锌蒲许椖浚碚撆c實踐(實例)相結(jié)合，在《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)前最新前沿技術(shù)發(fā)展和熱點技術(shù)需求，開展了機器學(xué)習(xí)和5G通信技術(shù)相關(guān)的“拓展學(xué)習(xí)”教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)。在《電路分析基礎(chǔ)》課程中，與教學(xué)團隊一起開展了電路設(shè)計和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們對兩門課程的此部分教學(xué)環(huán)節(jié)參與度和熱情度很高。

　　在《信號與系統(tǒng)》課程“系統(tǒng)頻響特性”部分內(nèi)容講解中，向?qū)W生們介紹了本科研組研發(fā)的抑制微波爐諧波電磁輻射的4.9GHz和7.35GHz單頻段和雙頻段濾波器以及基于目前在研華為創(chuàng)新基金項目“可調(diào)濾波器設(shè)計”，包括濾波器設(shè)計目的、參數(shù)指標、結(jié)構(gòu)、仿真分析過程、器件參數(shù)曲線和測試結(jié)果等等。如圖1所示。

　　在《電路分析基礎(chǔ)》課程第一章介紹實際電路和集中電路模型部分，把本科研組研發(fā)的七導(dǎo)聯(lián)無線心電監(jiān)護系統(tǒng)介紹給學(xué)生，展示其電路版圖和結(jié)構(gòu)模塊，如圖2所示，并結(jié)合本課程基礎(chǔ)知識做基本功能介紹。

　　隨時搜集理論與實踐相結(jié)合的案例。2018年，參加了美國普渡大學(xué)5G通信技術(shù)專家在清華大學(xué)的技術(shù)報告會，會上對專家系統(tǒng)建模時使用到電路分析基礎(chǔ)課程的KCL和KVL基本定律的PPT進行拍照，在2019年春季學(xué)期，講完KCL和KVL定律后將所拍照片展示給授課班的學(xué)生們，并做簡單的原理介紹，課下將這些照片上傳到教學(xué)群里供同學(xué)們仔細理解和思考。2019年6月，參加了第十屆國際微波論壇會議，會上將專家使用到的《電路分析基礎(chǔ)》課程中的串并聯(lián)等效電路知識用于天線設(shè)計的思想及時在所授課班級的微信群里與學(xué)生分享。通過這些案例讓學(xué)生感悟到目前所學(xué)基本知識在最新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，近兩年，指導(dǎo)本科生發(fā)表第一作者學(xué)術(shù)論文3篇。

　　在教學(xué)過程中將前沿技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程中，將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹學(xué)科研究最新進展，前沿技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)，提高學(xué)生的課程興趣度和學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。在課上或者課下學(xué)業(yè)和大創(chuàng)指導(dǎo)中與學(xué)生交流有關(guān)美國對中國的貿(mào)易戰(zhàn)和技術(shù)制裁，強化工科學(xué)生的家國情懷和全球視野，培養(yǎng)設(shè)計思維和工程思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)的能力。在《信號與系統(tǒng)》課程講解“調(diào)制與解調(diào)”章節(jié)中，講述信道復(fù)用技術(shù)時將最新5G通信的關(guān)鍵技術(shù)“空分復(fù)用”引入課堂，激發(fā)同學(xué)們課業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的興趣。

　　五、在大學(xué)生創(chuàng)新項目中做學(xué)生的引路人

　　在大創(chuàng)項目立項之初，與學(xué)生們交流他們的興趣點和申請大創(chuàng)項目的初衷，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的青春年華，本著踏實認真的態(tài)度去真正地做創(chuàng)新性研究，從申請書撰寫、方案設(shè)計以及項目實施過程中，積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生們大量閱讀高水平文獻，追蹤最新科技發(fā)展報告和成果新聞，貫徹授人以漁的導(dǎo)師作用。

　　在大創(chuàng)指導(dǎo)過程中，鼓勵學(xué)生大膽實踐自我的創(chuàng)新想法，參與學(xué)生創(chuàng)新思想的可行性討論，而不是簡單告訴學(xué)生其想法是對還是不對。2019年，指導(dǎo)的學(xué)生們通過設(shè)計多款周期性或非周期性的超材料結(jié)構(gòu)，將其加載到底饋或側(cè)饋的微帶天線上，實現(xiàn)了小型化、高增益或者多頻段的性能。在小型化天線的設(shè)計中，創(chuàng)新性地將超材料加載到底部同軸線饋電點的周圍，減小了天線的整體尺寸，并通過對稱性地加載超材料單元結(jié)構(gòu)，使小型化效果更明顯;在多頻段天線設(shè)計中，將非周期性的超材料單元結(jié)構(gòu)加載到天線上，在毫米波頻段實現(xiàn)了多頻段特性;在高增益天線設(shè)計中，創(chuàng)新性地設(shè)計了吸波超材料結(jié)構(gòu)并將其加載到微帶天線的介質(zhì)基板上，吸收饋電產(chǎn)生的寄生輻射和表面波，提高了天線增益。

　　基于創(chuàng)新項目研究工作，本大創(chuàng)項目研究工作進入了北京郵電大學(xué)第十一屆大創(chuàng)展，并獲得了三等獎。指導(dǎo)本組學(xué)生把創(chuàng)新性的研究成果撰寫學(xué)術(shù)論文，在本學(xué)科重要的國際會議CSQRWC2019上發(fā)表題目為《Design of a Miniaturized Antenna Based on Split Ring Resonators for 5G Wireless Communications》的論文，項目負責(zé)人在會議上做了口頭報告，其陳述和回答問題表現(xiàn)出色。

　　六、結(jié)束語

　　基于文化傳承培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的思想并付諸實踐，是一個逐漸培養(yǎng)的過程，言傳身教不僅是對學(xué)生父母的要求，也是教師的職責(zé)所在。繩鋸木斷，水滴石穿，從自我做起，從每一次與學(xué)生的接觸開始，寓傳統(tǒng)文化于課業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生的潛力和才智，推動信息產(chǎn)業(yè)進步、引領(lǐng)行業(yè)文明進程、為“雙一流”建設(shè)提供強有力的文化人才支撐。

　　參考文獻：

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　　推薦閱讀:《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》創(chuàng)刊于1993年，是國務(wù)院古籍整理出版規(guī)劃小組主辦。