簡談中學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作要素

　　摘要：舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)非常個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造過程。每一個(gè)作品無不體現(xiàn)出作者獨(dú)特的藝術(shù)情趣和藝術(shù)追求。或“大江東去”或“執(zhí)手相看淚眼”,所體現(xiàn)的無非都是作者的個(gè)性化的美學(xué)取向。但中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作作為一個(gè)特殊的藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域,應(yīng)該是存在一定的獨(dú)特的規(guī)律的,如果我們把這個(gè)獨(dú)特的規(guī)律說成是某種規(guī)定性或禁忌也是可以的。

　　本文源自科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):129.《科學(xué)咨詢》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。曾用刊名：科學(xué)咨詢(科技信息);科學(xué)咨詢(科技管理);科學(xué)咨詢(決策信息);科學(xué)咨詢(決策管理);交流與協(xié)作。

　　毋庸置疑,舞蹈對于營造具有時(shí)代性和健康向上、高雅文明的校園文化氛圍,具有非常積極的意義。舞蹈也是一種審美發(fā)現(xiàn),通過舞蹈這種特殊的教育方式啟迪中學(xué)生熱愛生活,認(rèn)識世界,并由感性認(rèn)知進(jìn)入到理性認(rèn)知,進(jìn)而達(dá)到審美享受也應(yīng)該是校園舞蹈的一個(gè)重要功能。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)過程中,積極配合學(xué)校的美育教育,結(jié)合學(xué)校的日常教學(xué)、第二課堂、文藝演出、課外小組等活動和形式進(jìn)行了一系列行之有效的嘗試。在這個(gè)過程中,我把所學(xué)到的舞蹈理論的知識和舞蹈技能與中學(xué)生舞蹈活動的需求相結(jié)合,嘗試著編創(chuàng)既具有鮮明時(shí)代特色又符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、既能夠表現(xiàn)校園內(nèi)容又能夠體現(xiàn)青少年普遍需求的舞蹈作品,收到了一些效果。怎樣才能創(chuàng)作出具有校園特色的舞蹈作品呢?我認(rèn)為,一個(gè)好的中學(xué)生舞蹈應(yīng)該具備如下要素:

　　一、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的趣味要素

　　選材是中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),選材的過程也就是確立作品思想立意的過程。在這里,我們首先必須屏除通常在中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中普遍要犯的一個(gè)錯(cuò)誤,那就是“拿來主義”,即將成人舞蹈改頭換面或照抄照搬。其實(shí),中學(xué)生生活的原貌才是創(chuàng)作中學(xué)生舞蹈的素材,要想把這些生活圖景轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧夂裰袑W(xué)生趣味性的舞蹈形式,就要求我們必須把創(chuàng)作基點(diǎn)放在中學(xué)生的角度上。由此去發(fā)掘中學(xué)生的青春閃光點(diǎn),誘發(fā)趣味性,并且?guī)е袑W(xué)生的眼光去觀察,去分析提煉,使之藝術(shù)化。這首先要求我們盡量融入到中學(xué)生群體生活中去,親歷這些生活,從中提取到具有本質(zhì)意義和主流走向的生活素材,使之成為創(chuàng)作動因,從而挖掘出作品主題。中學(xué)生舞蹈的趣味要素包括:舞蹈題材和舞蹈語匯的的趣味要素。首先舞蹈題材是中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在舞蹈中,主題的內(nèi)容是通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)的。我們把符合中學(xué)生性格特點(diǎn)的生動形象融入舞蹈中,讓那些充滿動感的舞蹈來展示他們的青春活力,讓他們自己愿意參加到舞蹈中去放松心情感受舞蹈所帶來的在課本中無法體驗(yàn)的快樂。如果一個(gè)舞蹈不能使中學(xué)生感到有趣,表演出來給人的感覺是演員們目光無神、表情淡漠、內(nèi)心空蕩,那么舞蹈創(chuàng)作也就失去了自身價(jià)值。舞蹈組合動作又稱舞蹈語匯,是一切與舞蹈有關(guān)的動作、姿態(tài)、步法、技巧、手勢、節(jié)奏以及動作組合、舞蹈構(gòu)圖、舞蹈場面和舞蹈中生活場景等等的總稱。從廣義上來說,舞蹈藝術(shù)中各個(gè)因素?zé)o不具有語言的功能,比如,動作語言、旋律語言、服飾語言。中學(xué)生舞蹈的語言功能就是要調(diào)動一切藝術(shù)手段,來突出作品的趣味性,以滿足中學(xué)生充滿陽光、浪漫、朝氣的個(gè)性特征。舞蹈源于生活,所以要多觀察,多積累,把中學(xué)生那種健康達(dá)觀,青春躁動的動作加以提煉、升華、規(guī)范,經(jīng)過思想情感的加工轉(zhuǎn)化為藝術(shù)元素,即舞蹈語匯。只有這種舞蹈語匯才能把藝術(shù)形象生動的表現(xiàn)出來,充滿趣味性。

　　二、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的興致要素

　　舞蹈的“興致”是貫穿整個(gè)舞蹈創(chuàng)作中的一種賞美氣韻。舞蹈作品的創(chuàng)作與大多數(shù)藝術(shù)品類的創(chuàng)作是一樣的,大體可分為兩個(gè)階段,即藝術(shù)的構(gòu)思階段和藝術(shù)的傳達(dá)階段。舞者在舞蹈作品的創(chuàng)作和傳達(dá)過程中,既是舞蹈美的創(chuàng)造者又是舞蹈形象存在和顯現(xiàn)的載體。所以,要想使作品喚起受眾的情緒,就得激發(fā)舞者的興致,從而使作品產(chǎn)生一種貫穿始終的獨(dú)特氣韻。

　　三、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的情境要素

　　舞蹈是通過表演傳遞生活符號,抒發(fā)喜怒哀樂之情的一種藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式的獨(dú)特之處在于把舞者的內(nèi)在情感,外化為具體可視的形象,喚起觀眾的共鳴。在舞蹈的全部表演過程中,一定要伴隨著某一種情趣和意境,這正是舞蹈區(qū)別于其他非藝術(shù)門類,諸如武術(shù)、體操等的關(guān)鍵所在。全然不含情趣意境的舞蹈就不是藝術(shù),因而沒有欣賞價(jià)值。那么怎樣才使舞蹈具有情境性呢?這就要求我們既要善于捕捉典型的外在形體動作,用舞蹈語言充分揭示人們的內(nèi)心心靈,又要善于展現(xiàn)和構(gòu)架與抒情表義相得益彰的畫面效果,這一點(diǎn)無論在一度創(chuàng)作或二度創(chuàng)作中都是至關(guān)重要的。舞蹈是一種表情藝術(shù),它的內(nèi)在本質(zhì)屬性就是抒情性。而舞蹈的抒情源泉則是音樂,它與舞蹈動作同樣是舞蹈抒情的載體。音樂雖然不是舞蹈本身,但卻是貫穿舞蹈整體語匯中的靈魂,脫離了音樂的舞蹈是不可想象的。中學(xué)生內(nèi)心充滿了幻想,情感也較為真摯,讓他們了解舞蹈是怎樣通過掌握音樂的情緒變化,配合舞蹈動作和表情變化的。在反復(fù)的傾聽音樂的過程中,引導(dǎo)他們進(jìn)入自由聯(lián)想的音樂情緒世界,并加以正確引導(dǎo),學(xué)生的情感自然而然的就會融入到舞蹈中。所以我們設(shè)計(jì)的每一個(gè)動作,都要把內(nèi)在外在情感統(tǒng)一到表演者身上,盡量引發(fā)他們的表現(xiàn)欲,從而對作品產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解而引發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感。通過面部的表情,手臂、臀體、足步的傳情來和諧表達(dá)內(nèi)在的情感,使舞蹈形象與表演者融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,通過外形來感受舞蹈,達(dá)到形神兼?zhèn)洹Ｖ挥羞@樣,我們的舞蹈作品才能透過外在的一個(gè)個(gè)富有情感的靈動畫面,準(zhǔn)確反映出舞蹈的大美神韻。

　　綜上所述,舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)非常個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造過程。每一個(gè)作品無不體現(xiàn)出作者獨(dú)特的藝術(shù)情趣和藝術(shù)追求。或“大江東去”或“執(zhí)手相看淚眼”,所體現(xiàn)的無非都是作者的個(gè)性化的美學(xué)取向。但中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作作為一個(gè)特殊的藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域,應(yīng)該是存在一定的獨(dú)特的規(guī)律的,如果我們把這個(gè)獨(dú)特的規(guī)律說成是某種規(guī)定性或禁忌也是可以的。可是,無論如何,只有充分考慮到中學(xué)生的個(gè)性特征,準(zhǔn)確把握他們的心理發(fā)展歷程,才能創(chuàng)作出中學(xué)生所喜聞樂見的舞蹈作品。創(chuàng)作者如果能通過舞蹈這種獨(dú)特的教育方式,豐富了中學(xué)生的情感體驗(yàn),提升了他們的精神境界,促進(jìn)其形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而使他們的生活變得更加有情趣、有品味。并且使中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作沿著自己特有的發(fā)展規(guī)律、獨(dú)特的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn),健康的審美規(guī)范為校園文化藝術(shù)增光添彩,那正是我們每個(gè)舞蹈工作者,每個(gè)教育工作者所殷切期待的。