工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間將學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)和校外頂崗工作結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，是對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培訓(xùn)的一種教育方式。[1]這種人才培養(yǎng)模式是加強(qiáng)校企合作、了解企業(yè)對人才需求的有效途徑，是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌的重大舉措。“工學(xué)交替”是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中最常見的一種。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程系于2009年至2011年分別組織學(xué)生進(jìn)入蘇州三星電腦公司、蘇州漢達(dá)電子科技有限公司、蘇州冠捷科技有限公司，進(jìn)行了為期不等的“工學(xué)交替”實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式意義，思考開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)存在的問題，提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的對策及建議，為今后系部開展此項(xiàng)活動(dòng)提供參考，筆者分別從學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校角度對該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研，通過對學(xué)生個(gè)別訪談、走訪企業(yè)以及下發(fā)統(tǒng)計(jì)問卷等形式進(jìn)行調(diào)研。

一、學(xué)生角度的調(diào)研

學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，只有充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)，才能使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展更具實(shí)效性。

（一）對企業(yè)的滿意度

通過對公司規(guī)模程度、對安排職位的滿意度、對薪資的滿意度等方面的調(diào)研結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)的期望程度與企業(yè)實(shí)際基本相符，對安排的職位、薪資基本與其自身預(yù)想一致。在報(bào)名初期，學(xué)院和系部高度重視，組織召開師生動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行了宣傳教育，闡述開展活動(dòng)的意義、措施、方法，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前，通過輔導(dǎo)員全面系統(tǒng)地向?qū)W生介紹企業(yè)的情況，針對學(xué)生可能存在的種種思想問題與情緒波動(dòng)做了大量的基礎(chǔ)性工作，如安全生產(chǎn)教育、就業(yè)教育與企業(yè)制度、企業(yè)文化教育等，鼓舞了學(xué)生士氣，增強(qiáng)了學(xué)生信心。

（二）從事工作

從調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生在企業(yè)里有“師傅”的具體指導(dǎo)，并且由于從事的工作比較簡單，所以適應(yīng)工作的時(shí)間較短。學(xué)生在企業(yè)里主要完成電路板的組裝、檢測、裝箱等工作，絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過2~3周的適應(yīng)期后都能比較熟練地完成自身的工作，工作強(qiáng)度也相應(yīng)增大。許多學(xué)生都能把這看成是培養(yǎng)其樹立自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識、成才意識的良好機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和磨練。不過也有一些學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，并隨著工作強(qiáng)度的增加、工作性質(zhì)的單調(diào)以及專業(yè)與實(shí)際崗位的迥異等，產(chǎn)生各種思想情緒。系部通過與企業(yè)溝通，盡可能解決有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、一絲不茍的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，以過硬的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪铝?xí)慣來贏得企業(yè)的器重，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

（三）實(shí)習(xí)收獲

從對實(shí)踐能力的提升程度、對專業(yè)知識掌握的情況、身心狀況的改變、實(shí)踐活動(dòng)的收獲等方面的調(diào)研結(jié)果可以看出，經(jīng)過實(shí)習(xí)，學(xué)生總體感覺實(shí)踐能力得到一定程度的提升，但最大收獲并不是專業(yè)技術(shù)及實(shí)踐能力的提升，而是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，這些調(diào)研結(jié)果與學(xué)生所從事的工作有極大的關(guān)系。由于學(xué)生在企業(yè)從事的是流水線工作，專業(yè)技術(shù)對于這些只有大一程度的學(xué)生來講，是不可能深入的，更何況對這些技術(shù)企業(yè)是保密的，所以有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為，根本沒有學(xué)到任何專業(yè)知識或只是有個(gè)大概的了解。

二、企業(yè)角度的調(diào)研

校企合作教育能否順利開展，關(guān)鍵取決于企業(yè)對合作教育的認(rèn)可程度，為此，筆者結(jié)合本系開展的“工學(xué)交替”教學(xué)實(shí)踐，在蘇州地區(qū)的部分企業(yè)做了調(diào)查。調(diào)查的對象是蘇州地區(qū)的30家企業(yè)，采用的調(diào)查形式為問卷或訪談。

（一）人才的需求情況

調(diào)查結(jié)果中，認(rèn)為最需要的人才是“應(yīng)用型技術(shù)人才”企業(yè)占總數(shù)的58.2%，位居第一；認(rèn)為最需要的人才是“高級研究人才”企業(yè)占總數(shù)的18.4%，位居第二；認(rèn)為最需要的人才是“復(fù)合型人才”企業(yè)占總數(shù)的13.3%，位居第三?？傮w來看，企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求較為迫切，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)以滿足用人單位的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）人才的素質(zhì)要求

企業(yè)在對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)要求上對要加強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能占34.6%，要加強(qiáng)專業(yè)知識占23.1%，要拓寬知識面占20.5%。此項(xiàng)調(diào)查與前面一項(xiàng)基本符合，也體現(xiàn)了企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)中對動(dòng)手能力的要求。

（三）對校企合作的認(rèn)可度

該調(diào)查是一個(gè)多項(xiàng)選擇，要求答卷人按重要程度排列順序。認(rèn)為校企合作是一種長遠(yuǎn)策略的占93.3%，認(rèn)為校企合作可以加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系的占86.7%，認(rèn)為校企合作是物色新職工的好辦法的占83.3%。而中選率較低的是“使用廉價(jià)勞動(dòng)力”和“受人之托”。這一結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)參與校企合作是出于長遠(yuǎn)的考慮。而關(guān)于是否希望校企合作的學(xué)生來企業(yè)工作，有73%的企業(yè)表示希望與學(xué)校繼續(xù)保持合作，認(rèn)為校企合作培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地勝任工作。

三、學(xué)校角度的調(diào)研

對學(xué)校的調(diào)查，分別從制約學(xué)校開展校企合作的因素、校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)所起的作用、學(xué)校對目前的校企合作情況評價(jià)等方面進(jìn)行，調(diào)查了蘇州市區(qū)的6個(gè)職業(yè)學(xué)校的12個(gè)專業(yè)，以下是調(diào)查的結(jié)果。

（一）制約學(xué)校開展校企合作的因素

調(diào)查的結(jié)果中體現(xiàn)阻礙校企合作的主要因素為校企之間缺乏溝通，信息渠道不暢；政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)；校企雙方職責(zé)不明確。在這三方面的問題得以解決的情況下，校企合作教育的開展會(huì)更加廣泛。

（二）對校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)所起的作用

從調(diào)查結(jié)果來看，校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)主要是提供就業(yè)崗位和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，說明目前的校企合作還在比較淺的層次，而我們所期望的企業(yè)提供專業(yè)發(fā)展信息和參與教學(xué)改革的目的并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。