生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等方面起重要作用?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的思路和方法。”因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)做好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)是生物教師不可推卸的責(zé)任。下面我就多年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密相連。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)全新的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)有一定的難度。同時(shí)，由于受中考指揮棒的影響，初中生物課僅作為副科，往往被學(xué)生忽視。因此，初中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往沒(méi)有成就感，從而失去進(jìn)一步探究生物知識(shí)的興趣。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。新一輪課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，這“人”無(wú)外乎就是學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又恰恰是與老師的教育教學(xué)分不開(kāi)的。所以在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，建立一種和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必不可少的條件。學(xué)生只有在和諧的交往環(huán)境中才能擁有一個(gè)自由的空間和環(huán)境，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立良好的師生關(guān)系，教師就一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)等因素，從內(nèi)心深處關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們交朋友，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難。教師的愛(ài)有如溫馨的風(fēng)，又似無(wú)聲的雨，它能融化冰山雪嶺，能改變一個(gè)人的一生。直觀、形象的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。上好實(shí)驗(yàn)課不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且能提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣。教師應(yīng)特別注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，自主探索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以采用多種形式，增加課本以外的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法融入其中，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手腳，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功。只有這樣，才能既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神，是時(shí)代的要求。新初中生物教材中能用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的素材更多。作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們更有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育?？茖W(xué)就是以理性的手段對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)是一種方法，還是一種重要的精神來(lái)源?？茖W(xué)精神主要包括探索求知的理性精神、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神、批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神和互助共進(jìn)的協(xié)作精神等。生物科學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多概念、原理和規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)好生物離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)。而生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要手段，其本身的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的方法和途徑是多種多樣的。一般來(lái)講，主要有三種：①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培育科學(xué)精神?？茖W(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的、可靠的結(jié)果。無(wú)論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，還是觀察圖表、模型等，在實(shí)驗(yàn)中更重要的是掌握觀察的順序和觀察的真實(shí)記錄。特別是一些與預(yù)期效果不同的實(shí)驗(yàn)效果，更要求學(xué)生真實(shí)記載。并告訴學(xué)生科學(xué)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的失敗和反復(fù)的探索才能最終得出結(jié)論，這就是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。以往生物教材中安排的基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)束縛了學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維；對(duì)于教師而言，容易變得思想僵化，使生動(dòng)有趣的“生”物知識(shí)變成乏味的“死”物知識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的實(shí)驗(yàn)，至少是帶有探索成分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。③在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論和交流。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)多種結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)、展開(kāi)討論、總結(jié)并得出正確的結(jié)論。如綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中，有的出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒(méi)有。這時(shí)教師就有必要讓得出這兩種不同結(jié)論的同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這樣通過(guò)正面交鋒，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、辯論和討論，在最終獲得實(shí)驗(yàn)的正確方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

三、掌握自主學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說(shuō)：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展。”自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

1.讓生活走進(jìn)生物課堂。生物學(xué)是一門(mén)與每個(gè)人生活密切聯(lián)系的學(xué)科。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的生物知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的價(jià)值，由此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直堅(jiān)持課前5分鐘以信息發(fā)布會(huì)的形式開(kāi)始每節(jié)課的教學(xué)。信息發(fā)布時(shí)，我及時(shí)捕捉與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的信息，并適時(shí)運(yùn)用，導(dǎo)入新課。如講“傳染病”這節(jié)課時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)正肆意流行的“非典”，讓大家討論“非典”的癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施。此外，我看到許多學(xué)生在校門(mén)外燒烤攤上買中午飯，在講“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全”一節(jié)時(shí)，提問(wèn)：“你的午餐安全嗎？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)達(dá)成共識(shí)，并紛紛表示再也不吃這類不安全食品了。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。