一、個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）個(gè)性化教育的作用

所謂個(gè)性化教育就是弘揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性教育，在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者現(xiàn)有個(gè)性以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧地發(fā)展，形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師幫助學(xué)生發(fā)掘和張揚(yáng)其個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，教師做到既“有教無(wú)類(lèi)”，又“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。能促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展。

（二）高職無(wú)機(jī)化學(xué)的個(gè)性化教材特點(diǎn)

高職無(wú)機(jī)化學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，教材體現(xiàn)高職高專(zhuān)特色，體現(xiàn)以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，按需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先的原則，緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的計(jì)算推導(dǎo)，強(qiáng)化和后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，為高職化學(xué)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，彰顯課堂個(gè)性

（一）以學(xué)生成才為主線，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于成才的學(xué)習(xí)條件，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，以學(xué)生成才為主線，做到優(yōu)化資源配置，減少教學(xué)資源的閑置浪費(fèi)，提高教學(xué)資源的利用效益。教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性差異，制定單一水平的目標(biāo)，將會(huì)挫傷部分同學(xué)的積極性，從而引發(fā)出自卑、消沉等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙。無(wú)機(jī)化學(xué)化學(xué)課堂要選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的情境，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。將教學(xué)總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，向總目標(biāo)邁進(jìn)。制定的小目標(biāo)一定要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)努力可能達(dá)到，也就是讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。例如：在講“!鍵”時(shí)，用“頭對(duì)頭”，“肩并肩”的文字來(lái)形容的同時(shí)，再加上肢體模擬效果會(huì)更好。我用兩只手（一只手代表一個(gè)原子），手握成拳伸出拇指，食指，中指（且三指彼此垂直），分別代表兩個(gè)原子的三個(gè)相互垂直的P軌道（即Px，Py，Pz軌道），當(dāng)兩只手的中指“頭對(duì)頭”接近時(shí)，即這兩個(gè)原子的兩個(gè)Px軌道形成!鍵的同時(shí)，這兩個(gè)原子兩個(gè)Pz，兩個(gè)Py軌道則分別從側(cè)面重疊——“肩并肩”，形成兩個(gè)鍵（且兩個(gè)鍵相互垂直）。這足以說(shuō)明雙鍵中一個(gè)是!鍵，一個(gè)是”鍵;三鍵中一個(gè)是!鍵，兩個(gè)“鍵”（且兩個(gè)鍵相互垂直），為以后學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使死氣沉沉的課堂氣氛富有魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境成為高職化學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）借助有趣比喻，打造個(gè)性課堂

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們要正確協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的雙主體關(guān)系，營(yíng)造民主平等、寬松和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)、幫助、規(guī)范下的學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，從而使自己獲得發(fā)展的過(guò)程，是教師與學(xué)生共同合作、互動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開(kāi)學(xué)生的參與，也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。運(yùn)用比喻，可以把許多高度抽象和概括的概念淺顯形象地表述出來(lái)，學(xué)生能很好地理解和掌握，教學(xué)效果非常好。使學(xué)生認(rèn)識(shí)變得生動(dòng)形象，易于記憶.。有些比喻并不是用單純的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而是由人模擬出一個(gè)抽象的過(guò)程，這時(shí)教師和學(xué)生就可以相互配合，不僅可以發(fā)揮比喻在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，還可以活躍課堂氣氛，打造個(gè)性課堂。例如，在講核外電子排布時(shí)，站在講臺(tái)上的教師自喻為原子核，下面就座的一排排學(xué)生比喻為核外電子。能量低的電子在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，同一電子層的電子又分為不同的亞層（即一桌一桌的學(xué)生），不同亞層上的電子的能量也不相同。教師借助有趣比喻，打造個(gè)性課堂。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化自我進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)成才意識(shí)，并逐步內(nèi)化為個(gè)體能力素質(zhì)。

三、利用多媒體，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)

多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等進(jìn)行綜合處理，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，大大簡(jiǎn)化教師的操作，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使高效課堂落到實(shí)處。媒體的參與刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松地進(jìn)行交際，在情境中學(xué)以致用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與愿望，而且學(xué)生在這過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的才能，個(gè)性得到了充分張揚(yáng)。

（一）優(yōu)化教學(xué)手段，捕捉課堂想象的靈感

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的。化學(xué)是一門(mén)從分子、原子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、變化及其規(guī)律的學(xué)科，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以化抽象教學(xué)為形象教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，提供豐富的聲音、圖像以及文字，使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)過(guò)程中有真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生“心靈共振”，學(xué)生才能自覺(jué)地支配自己的行為，運(yùn)用多種藝術(shù)手段增強(qiáng)情景的感染力。多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征之時(shí)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象、粒子的結(jié)構(gòu)，可以借助多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)。媒體的參與刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松地進(jìn)行交際，在情境中學(xué)以致用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲，而且學(xué)生在這過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的才能，個(gè)性得到了充分張揚(yáng)。