作者：李慶麗 李萬海 單位：張家口教育學院

一、STS及STS教育

STS即科學(Science)、技術(Tethnology)、社會(Society)，是20世紀60年代末70年代初，針對美國科技教育的危機和20世紀以來由于科技的迅猛發(fā)展而產生的環(huán)境、社會等方面的負面問題而發(fā)起的一種運動，它是一種旨在研究科學、技術、社會三者相互關系的學術研究領域。STS教育是STS領域中的一個重要分支。STS教育作為一種教育理念，其根本目的是培養(yǎng)具備科技素養(yǎng)，能夠參與科技決策、全面發(fā)展的新型公民的一種新教育觀。即培養(yǎng)學生掌握與科學、技術、社會相關的知識，提高其解決由于科技發(fā)展所帶來的諸多問題的能力，樹立以促進科技、經濟與社會的可持續(xù)發(fā)展為目的的世界觀、人生觀與價值觀。STS教育的具體表現是:提高學生對科技與社會關系問題的研究興趣;使其認識到科技對社會的正面及負面的影響，尤其是科技對環(huán)境的正負面影響;使之認識自然科學與地理學、經濟學、歷史學等人文科學的密切關系;以辯證法的觀點考察科學技術和人類現實生活之間的相互關系。

二、醫(yī)學物理教學中滲透STS教育的意義

1.醫(yī)學物理滲透STS教育順應了社會發(fā)展和時發(fā)表展對人才的需求

當今社會是一個充滿競爭的社會，科學技術作為第一生產力，在激烈的人才競爭中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對人才的要求是具有較強的創(chuàng)新能力和適應當今科學、技術和經濟飛速發(fā)展的應變能力。而STS教育恰恰順應了這一要求，一方面采取跨學科的方式組織教學內容，強調關注最新科技發(fā)展動態(tài)，強調關注科學、技術對于社會的重大影響，強調關注人與自然、社會和諧發(fā)展，強調關注生態(tài)環(huán)境的保護;另一方面，STS教育重視課程與教學之間的相互整合，重視技術教育與學生未來職業(yè)的相關性，重視對學生競爭能力、決策能力的培養(yǎng)。這些恰恰是當今社會發(fā)展對人才的迫切需求。

2.醫(yī)學物理滲透STS教育有助于提高學生的科學素養(yǎng)

高校是以為社會培養(yǎng)高素質人才為其最終目的。然而，長期以來，我國的高校教育一直處于一種自我封閉的狀態(tài)，其教育教學內容過于追求對學生智力的提高，片面強調“精英教育”，提倡競爭與成功。這種教育理念，忽視了對全體學生的社會關心能力的培養(yǎng)，忽視學生的自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生的決策能力更是無從談起。這種教育理念下，無法培養(yǎng)出具有良好的科學素養(yǎng)并滿足社會需要的高素質人才。STS教育作為學校教育教學改革的新理念，以促進每個學生的全面發(fā)展為目標，以全面提高每個學生科學素養(yǎng)為核心，重視科技知識在生產生活中的應用;強調科學知識與技術理論的實用性和社會價值;注重教學內容與高新科技以及現代社會之間的緊密聯系;以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、情感與價值觀為主導，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學的行為與習慣。所以，在醫(yī)學物理教學中非常有必要滲入STS教育理念。

3.有利于醫(yī)學物理和中學物理順利接軌

2007年我國高中物理全面實行新的課程標準，新課標強調注重發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，突出STS教育理念的應用，強調促進學生的全面發(fā)展。為了與高中物理順利銜接，醫(yī)學物理課程在教學理念上必須加以深化。因此，從課程目標和課程理念出發(fā)，醫(yī)學物理課程教學中應該滲入STS教育理念，這必將對高中物理與醫(yī)學物理間的順利接軌起到積極的促進作用。

4.有利于提高醫(yī)學物理課程的教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學人才

我們知道興趣是最好的老師。然而，目前醫(yī)學物理教學中主要存在以下幾個方面的問題：首先，教師的教學目的不夠明確。由于他們大都是學物理出身，對醫(yī)學知識的了解相對少一些，在教學中通常僅注重物理知識的講解，而對于醫(yī)學知識與物理的結合方面相對較為缺乏。其次，學生的學習興趣不高。由于醫(yī)學物理內容多、難度大，很多學生感覺學習起來較為吃力，而且他們沒有認識到學習醫(yī)學物理的實際意義，這樣造成了學生學習缺乏興趣，僅僅是為了應付考試。通過在醫(yī)學物理教學中滲透STS教育理念，一方面，可以調動教師的工作積極性，促進其對醫(yī)學知識的深入學習，這樣有利于在講課時物理知識與醫(yī)學知識的銜接，優(yōu)化教學內容，使其教學目的更加明確；另一方面，可以讓學生充分認識到物理學在醫(yī)學中所起的重要作用。激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達到教學相長的目的。

三、醫(yī)學物理教學中如何滲透STS教育理念

1.加強對醫(yī)學物理教師STS教育理念的培養(yǎng)

教師在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。但是，如果醫(yī)學物理教師本身不具有STS教育理念，那么在醫(yī)學物理教學中滲透STS教育可謂紙上談兵。雖然在一定程度上絕大部分醫(yī)學物理教育工作者認識到了STS教育融入醫(yī)學物理教學中的教育價值，贊同把STS教育理念滲入到醫(yī)學物理教學中，但是由于缺乏理論依據，沒有做深入的研究與分析，甚至少數教師從來沒有接觸過STS教育，對醫(yī)學物理教學中如何融入STS教育更加缺乏具體的實證研究。因此，如何培養(yǎng)教師的STS教育理念是問題的關鍵。學校可以通過培訓的方式，有目的地培養(yǎng)教師們掌握STS知識，使其具備STS分析能力和決策的能力，以利于STS教育理念更好的滲入到醫(yī)學物理教學中去。

2.深入挖掘醫(yī)學物理教材內容，尋找滲透STS教育的關鍵點

STS教育的目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而傳播科學知識、培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀是進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。醫(yī)學物理中滲透STS教育科學知識包括醫(yī)學物理科技基本知識和最新與醫(yī)學物理相關的科技知識;而科學態(tài)度不僅包含了對STS教育的了解程度以及科學、技術和社會相互關系的認識程度，而且包含了日常生活中學生對科學、技術以及社會問題的發(fā)現意識和處理方式。因此，教師可以深入挖掘教材內容，精選適合學生發(fā)展特點、符合時代要求，能夠反映最新的醫(yī)學物理研究成果、高新科學技術應用以及對社會產生的影響等方面的內容，在醫(yī)學物理課上加以滲透。

3.將物理學史引入課堂教學實踐中

整個物理學發(fā)展史也是對物理學探究的歷史，在整個發(fā)展過程中充分展現了科學家的科學精神、科學思想、方法以及獻身科學的犧牲精神，其中飽含了豐富的STS教育內容。因此，教師把物理學史中發(fā)生的各種生動有趣的史料充分融入到課堂教學當中,對學生滲透STS教育起到積極的難以估量的作用。

4.充分利用實驗，提高學生的科學素養(yǎng)