作者：汪海濤

1.基本內(nèi)容

本課題1995年由世行貸款批準(zhǔn)立項(xiàng)，由內(nèi)江師專、重慶師專、涪陵師專共同承擔(dān)。由內(nèi)江師專汪海濤副教授擔(dān)任主研。本課題分為三個(gè)子課題:1)、體育衛(wèi)生保健師資培養(yǎng)模式研究(內(nèi)江師專);2)、體育衛(wèi)生教育發(fā)展方向研究(重慶師專);3)、農(nóng)村中學(xué)體育教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)研究(涪陵師專)。三個(gè)子課題各具特色，互補(bǔ)和滲透而形成系統(tǒng)。目標(biāo):建立適應(yīng)21世紀(jì)新型的農(nóng)村體育衛(wèi)生師資人才培養(yǎng)的教育體制。

1.1課題研究的背景與現(xiàn)狀

1.1.1師專二年制體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一種單純圍繞著一門狹窄的知識(shí)領(lǐng)域來傳授知識(shí)和技能的“人才”教育模式。其特點(diǎn):課程體系過細(xì)過窄，技能單一，教學(xué)內(nèi)容單向發(fā)展(以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主體)，崗位局限性特別強(qiáng)等，已不適應(yīng)高校改革的深人發(fā)展。據(jù)調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，僅一技之長(zhǎng)卻無法施展;面對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化，自身潛力難以發(fā)揮;更由于知識(shí)技能的單向性，在人才競(jìng)爭(zhēng)中，相對(duì)與其它學(xué)科的畢業(yè)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這也是農(nóng)村中學(xué)體育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素之一。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和逐步完善，客觀上要求我們重新考慮人才培養(yǎng)模式，以及建立適應(yīng)21世紀(jì)新型的農(nóng)村體育衛(wèi)生師資人才培養(yǎng)教育體制。

1.1.2“一師多用”的農(nóng)村中學(xué)師資需求特點(diǎn)，迫切需要拓寬體育專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師專大多數(shù)畢業(yè)生的走向是農(nóng)村中學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)規(guī)模小、條件差、經(jīng)費(fèi)少、地處偏遠(yuǎn)等，教師的配置受定編制、定工作量等因素的限制，決定了課程門類不可能分得很細(xì)，專職教師很難配齊(尤其是音、體、美)的現(xiàn)狀，盡管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中學(xué)專職師資缺口大，學(xué)歷達(dá)標(biāo)低，但由于多方面的因素，卻造成畢業(yè)生“分不去、進(jìn)不來”的供求矛盾。據(jù)調(diào)查，“一師多用”是農(nóng)村中學(xué)師資需求的主要特點(diǎn)，這就為師專人才培養(yǎng)提出了多樣化的要求，過分強(qiáng)調(diào)“對(duì)口”的人才培養(yǎng)模式，已很難適應(yīng)這一需求。因此，拓寬專業(yè)口徑，聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組合和調(diào)整，才能給體育專業(yè)注入新的活力和發(fā)展的契機(jī)。

1.1.3改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，明確師專的培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。目前，二年制體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是本科模式的壓縮，看不出體院與師范之分，本科與專科之別。尤其是長(zhǎng)期沿襲以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力為主的教學(xué)體系。造成了在校生中重專項(xiàng)、重競(jìng)技，輕能力，輕師德的風(fēng)氣，再由于學(xué)制短(二年)，生源素質(zhì)差等，培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)來說“三不高”:一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不高，二是專業(yè)基礎(chǔ)理論水平不高，三是文化素質(zhì)不高，并且與農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。相反，對(duì)成人教育中在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修的學(xué)生的調(diào)查表明:他們無不希望加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能的了解，這與在校生形成鮮明的反差。

1.1.4體育與衛(wèi)生相結(jié)合是一條快捷、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的途徑。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村中學(xué)衛(wèi)生工作健康教育水平令人堪憂，主要表現(xiàn)在:無教師來源;傳統(tǒng)的習(xí)俗和意識(shí)、不健康的生活方式等依然沿襲;學(xué)校一味追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的體質(zhì)和健康還相當(dāng)普遍;在校學(xué)生耐力普遍下降，常見病(近視眼、齲齒)未得到控制，營(yíng)養(yǎng)不良造成低體重的情況較為突出;高考體檢合格率較低(不合格或受專業(yè)限制);健康教育形同虛設(shè)。以上原因，除學(xué)校健康教育起步晚，學(xué)校衛(wèi)生工作滯后外，整個(gè)社會(huì)缺乏必要的衛(wèi)生知識(shí)與健康知識(shí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，這是最主要的原因。從學(xué)校體育與衛(wèi)生的目的任務(wù)看，體育與衛(wèi)生是最相近的兩個(gè)專業(yè)，原體育教育專業(yè)課程設(shè)置中就有人體解剖、生理、保健等課程。因此，在原體育專業(yè)基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和深度發(fā)展，兩個(gè)專業(yè)結(jié)合是切實(shí)可行的，并且這是一條快捷、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的人才培養(yǎng)途徑，同時(shí)也能給傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)注人新的活力。

1.2課題研究的基本思路

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)體育師資知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，社會(huì)適應(yīng)能力弱、學(xué)校衛(wèi)生、健康教育工作滯后的現(xiàn)狀，以及在目前國家不可能有大的投入和編制的條件下，依托現(xiàn)行的二年制體育教育專業(yè)，引人“衛(wèi)生保健”部分教學(xué)內(nèi)容，并延長(zhǎng)一年學(xué)制，實(shí)施主輔修教育模式的教學(xué)體制。基于這一思路，內(nèi)江師專、重慶師專于1993年起已作了大量的基礎(chǔ)工作，例如，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)衛(wèi)生、保健、學(xué)校衛(wèi)生等教學(xué)內(nèi)容，涪陵師專對(duì)體育師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了大量的社會(huì)調(diào)查。三校通過論證、信息反饋，1995年正式申報(bào)經(jīng)四川省教委批準(zhǔn)正式試點(diǎn)招收體育衛(wèi)生教育專業(yè)(三年制)新生。同年，這一研究也經(jīng)世行貸款批準(zhǔn)立項(xiàng)實(shí)施。

1.3課題研究的方法和特色設(shè)置內(nèi)涵較大，適應(yīng)面較廣的主輔修制課程體系。體育與衛(wèi)生的結(jié)合，并不是把兩種專業(yè)簡(jiǎn)單相加，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，使兩種專業(yè)知識(shí)和技能綜合性的在學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)上體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)即“復(fù)”又“合”的要求，又在原基礎(chǔ)上有較大的拓寬(見內(nèi)江師專、重慶師專體衛(wèi)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃)。

1.3.1改革基礎(chǔ)課程、主干課程的教學(xué)內(nèi)容和體系。首先對(duì)體育和衛(wèi)生兩個(gè)組織部分分別確立重心及主干課程，如:確定以《田徑》為基礎(chǔ)的重點(diǎn)課程(內(nèi)江師專為省級(jí)重點(diǎn)課程，重慶師專為校級(jí)重點(diǎn)課程);衛(wèi)生以基礎(chǔ)性、實(shí)用性內(nèi)容為主體，以健康教育為中心;其二，選定、參編、著述一批有針對(duì)性和實(shí)用的教材、教參。根據(jù)體育的特點(diǎn)，確定了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷防治等特色(自編講義);其三，拓寬教育見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的渠道，建立體育、衛(wèi)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)體系;其四，突出師范技能，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);重視外語、計(jì)算機(jī)等工具性技能的學(xué)習(xí)。、如，內(nèi)江師專體育95級(jí)學(xué)生，95%通過二級(jí)考試，30%通過三級(jí)考試;其五，積極拓寬能力培養(yǎng)渠道，例如，承擔(dān)市、縣運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織、編排、裁判工作，聘請(qǐng)化學(xué)、生物系和衛(wèi)生科開設(shè)水質(zhì)檢測(cè)、水處理實(shí)驗(yàn)課程，臨床實(shí)習(xí)，參與學(xué)校衛(wèi)生防疫和學(xué)生體質(zhì)測(cè)試等。

1.3.2三校在研究過程中都經(jīng)過了大量的社會(huì)調(diào)查，專訪、信息反饋，不斷完善教學(xué)培養(yǎng)方案，并聘請(qǐng)了省內(nèi)著名學(xué)者、專家、行政官員進(jìn)行論證和咨詢，也邀請(qǐng)了市教委、實(shí)習(xí)中學(xué)校長(zhǎng)來校座談，聽取意見，使我們的研究進(jìn)展順利，如內(nèi)江師專已對(duì)教學(xué)計(jì)劃開始三次修訂，為研究的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐效果和社會(huì)效果