本文作者：連大為 單位：太原大學附中

教學是教與學的有機結(jié)合，為了達到預期的教學效果，應該走出傳統(tǒng)的方法，而展現(xiàn)出一種藝術(shù)的表達。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計,如何使學生主動獲得知識、提高技能的過程。在計算機應用基礎教學過程中，我從以下幾點著手提高課堂效率。

1強化課堂教學內(nèi)容設計，激發(fā)學生的學習興趣

在教學設計中要注意突出學生自主學習的主體地位。強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計。要從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。興趣是學習的動力，在教學設計中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此例如組織學生開展指法練習、用計算機編排word校報墻報、投影片設計等操作競賽，鞏固計算機基礎知識、操作技能，增強學生的學習興趣。計算機應用基礎是一門要求學生具有很強的實踐性的課程。在課堂上，教師不能只是一味地連續(xù)講解專業(yè)理論知識，但是也不能讓學生自由操作。一方面，教師在教學過程中要注重講練結(jié)合，比如在講文字處理應用軟件課時，一般都要簡單講解之后以上機實驗為主，比如對Word圖文混排課進行重點演示分析，教師以電子報的設計為例,先介紹設計制作報頭,報頭大小,報頭的形式，選取版面設計，色彩搭配，導讀欄。然后組織學生設計報花布置版面，給多個同學分組，布置制作電子報刊作業(yè)，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。最后組織學生探討選材是否得當，編排是否得體，風格是否一致等。通過展示部分設計制作優(yōu)秀的樣稿，讓各小組組員自動合作訓練，做出更好的作品。這樣不同層次的學生都會有不同的收獲和感受，也在不同程度上提高學生的實際操作應用技能，為學校的電子報刊技能大賽奠定了良好的基礎。

另一方面，教師在制定教學設計時還要注意講課與操作的合理分配，如在講PowerPoint演示文稿時，由于該軟件是office家族中的一員，理論知識相對word和excel比較簡單，故要精講多練，重點強調(diào)編輯和修飾演示文稿，引導學生設計方案，獲取素材，組織加工，并且學會綜合應用超級鏈接技術(shù)、演示文稿的不同視圖和幻燈片版面設計等。在教學過程中，教師可以先進行一些簡單演示，并提供一些有視頻和音樂的小動畫，讓學生聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，在最后階段大多數(shù)學生都能完成一套內(nèi)容完整、形式活潑并且具有音畫動態(tài)效果的幻燈片演講文稿，使學生學習的知識適應他們今后的需要。

2問題教學是教師經(jīng)常采用的課堂教學手段

以學生思維活動為前提，精心選擇教學素材，為創(chuàng)設情境教學奠定基礎。教師要有意識地創(chuàng)設情境，讓學生在問題引領下自主操作，在課堂的組織形式上也可以采用分組討論、小組競賽的方式，提高學生的思考能力和合作意識。在問題的設置上，為使學生的思維在廣度、深度上得到充分自由的發(fā)揮，教師應當準備內(nèi)容豐富、能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂教學素材。這就要求教師在備課過程中，積極查閱教學參考資料，關(guān)注學生興趣，精心篩選教學素材，圍繞教學目標和學習目的，設計教學環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學生學后反饋信息，不斷調(diào)整教學方法，優(yōu)化課堂教學。新授課可以較多采用問題教學法，設置懸念，讓學生緊跟教師講課步驟，集中注意力，輕松地參與課堂活動，積極思考，最后不僅達到活躍課堂氣氛的目的，而且激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了教學質(zhì)量。

組織教學活動的過程中，這樣以問題解決為目標導向，通過創(chuàng)設問題，渲染了教學情境，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生的思維能力，想像能力，提高了學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。促使學生把計算機知識應用到日常的學習和生活中。另外教師也要“與時俱進”的把生活中的智慧帶入課堂，巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，將新知識與學生的學習需要相聯(lián)系，鼓勵學生創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的學習環(huán)境，驅(qū)動學生使用已有的計算機知識去解決實際問題，讓學生達到在做中學，在應用中提高和創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主人。

3強化資源利用，重視學生的個別差異

學生自身的起點水平差異和學習過程中的學習差異都給教學帶來不便，在教學設計時，教師應針對教學對象和內(nèi)容制定教學目標，合理使用教學資源。在教學過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡視頻等教學資源，將教學內(nèi)容進行靈活設計和組織。設立多樣并附有一定層次難度不同的操作練習題，查找并制作易于自學的多媒體課件、視頻。并放在教室文件服務器上，作為共享資源。學生可以根據(jù)自己的實際需要應用共享資源。將學生按操作能力的強弱合理搭配，在教師的引導下，使大多數(shù)學生能夠掌握基本知識和技能。操作能力強的學生獨立自主地選擇有深度的資源和課件進行探究，把他的所學所得演示給大家，其他學生可在課堂中反復練習，加以鞏固。

這樣通過同組學生的互相幫助和共同探究就實現(xiàn)了教學目標，而且使學生有了互幫互助的團隊意識，例如講淘寶網(wǎng)上購物，本來我想利用網(wǎng)絡資源直接演示，但是很快話題就被學生搶去了。很多學生頭頭是道地介紹他們網(wǎng)購的經(jīng)歷，并給大家介紹了許多網(wǎng)購網(wǎng)，沒有網(wǎng)購過的同學聽了他們的講解也異常興奮，躍躍欲試。這樣在同伴的帶動下輕易地就達到了教學目標。所以要重視學生的個別差異，讓那些能力強的學生充當小老師能起到事半功倍的效果。

總之教師在教學中應巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，使教學符合不同層次學生的學習特點，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化和教學效益的提高。既要積累、篩選大量的教學素材，又要根據(jù)素材設置問題情境；既要發(fā)揮教師的主導作用，又要善于挖掘?qū)W生的智慧和才能；既要注重知識技能的傳授，又要注重對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化和教學效益的提高。使計算機基礎成為學生真正探究計算機奧秘的基礎。