本文作者：龔兆先 趙陽(yáng) 單位：廣州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

建筑學(xué)和城市規(guī)劃等建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)與城市建設(shè)緊密相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與執(zhí)業(yè)制度密切相關(guān)［1－3］，國(guó)家對(duì)建筑類(lèi)相關(guān)行業(yè)實(shí)施執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，并通過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估制度保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的銜接性，從而使該類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育除大學(xué)教育的一般屬性之外，還具有較為明顯的執(zhí)業(yè)教育屬性。執(zhí)業(yè)能力的形成和提高，不僅依靠本科教育，還取決于畢業(yè)后實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)累積，但本科階段的執(zhí)業(yè)教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)［4］。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力，是其就業(yè)時(shí)獲得用人單位青睞的重要標(biāo)桿，也是其能否在規(guī)定年限后較快通過(guò)考試取得注冊(cè)建筑師、注冊(cè)規(guī)劃師等執(zhí)業(yè)資格的重要基礎(chǔ)。因此，如何在積極推行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育同時(shí)，合理確定本科教育中執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中不可忽視的課題。為此，需要針對(duì)當(dāng)前建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中所存在的一些問(wèn)題，明確本科階段中執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)，并在此目標(biāo)下探索優(yōu)化途徑，以期更好完成本科階段所應(yīng)承擔(dān)的執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)可較快適應(yīng)執(zhí)業(yè)要求的本科人才。

一、本科執(zhí)業(yè)教育要求和問(wèn)題

(一)執(zhí)業(yè)能力與本科專(zhuān)業(yè)教育

執(zhí)業(yè)能力是實(shí)行注冊(cè)制度的各專(zhuān)業(yè)(行業(yè))從業(yè)者開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)的重要基礎(chǔ)，并反映在專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估、注冊(cè)資格考試的科目設(shè)置和考試大綱、注冊(cè)登記制度以及繼續(xù)教育之中。對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估有別于一般的工科教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的了解、掌握和能力的提高，在注冊(cè)建筑師和規(guī)劃師考試中，則通過(guò)設(shè)置具有明顯執(zhí)業(yè)需求導(dǎo)向的科目予以反映。本科專(zhuān)業(yè)教育是執(zhí)業(yè)能力形成并逐步增強(qiáng)的首要環(huán)節(jié)，是執(zhí)業(yè)者形成對(duì)今后擬從事職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)、構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力基本框架并形成初步執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生可借助知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，逐步形成一定的執(zhí)業(yè)能力［5］。同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣、建立執(zhí)業(yè)自信，對(duì)執(zhí)業(yè)者的職業(yè)生涯同樣有著至關(guān)重要的影響。因此，必須充分重視本科專(zhuān)業(yè)教育對(duì)構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力框架、提高執(zhí)業(yè)能力水平的作用。

(二)本科執(zhí)業(yè)教育的總體要求與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度導(dǎo)向下的建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育，要求學(xué)生了解和掌握更為綜合和廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)，并具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，從而有別于其他一般工科專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。如此，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)規(guī)定年限的業(yè)務(wù)實(shí)踐，通過(guò)考試取得注冊(cè)建筑師、規(guī)劃師資格，進(jìn)行相應(yīng)程序的登記注冊(cè)，開(kāi)展執(zhí)業(yè)資格允許范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)。國(guó)內(nèi)相關(guān)院校，特別是已通過(guò)或準(zhǔn)備參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在其人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃中，都已或多或少反映了對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注［6］。學(xué)生已對(duì)執(zhí)業(yè)能力要求有了逐步認(rèn)識(shí)，并具備了一定的執(zhí)業(yè)能力水平。然而，由于專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中師資薄弱、學(xué)時(shí)限制等具體困難，目前還存在一些問(wèn)題。例如:(1)認(rèn)為執(zhí)業(yè)能力主要是學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐中形成的，本科專(zhuān)業(yè)教育對(duì)此作用有限;(2)以規(guī)劃設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)替代執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)也僅僅成了一種規(guī)劃或設(shè)計(jì)實(shí)習(xí);(3)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，僅依靠設(shè)置少量課程，忽視非課程環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用;(4)雖重視執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，但未充分發(fā)揮本科教育階段的培養(yǎng)潛力。這些認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)過(guò)程上的問(wèn)題，妨礙了本科生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和可行性。對(duì)本科生而言，在有限的學(xué)制期內(nèi)全面形成滿(mǎn)足注冊(cè)、執(zhí)業(yè)所需的執(zhí)業(yè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。上述對(duì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的局限、培養(yǎng)過(guò)程與措施上的偏差，又導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其應(yīng)該而且可以達(dá)到的培養(yǎng)水平。因此，深刻反思現(xiàn)有的本科專(zhuān)業(yè)教育體系，系統(tǒng)挖掘?qū)W制期內(nèi)各種可行途徑和方法，進(jìn)一步優(yōu)化和提升本科學(xué)生執(zhí)業(yè)教育水平十分必要。

二、本科執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)

為了在建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適宜的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以必要性和可行性為原則，明確本科專(zhuān)業(yè)階段應(yīng)該進(jìn)行的執(zhí)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容。從現(xiàn)行條件和行業(yè)需求看，主要應(yīng)包括以下三方面。

(一)促使學(xué)生了解執(zhí)業(yè)知識(shí)與能力要求

本科生入學(xué)之初，通常對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)很少，甚至存在多種誤解。同時(shí)，在多年對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生的了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生并不清楚建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的注冊(cè)、執(zhí)業(yè)制度。即使到了二、三年級(jí)，盡管已經(jīng)知道畢業(yè)幾年后可以參加注冊(cè)考試，但對(duì)注冊(cè)、執(zhí)業(yè)及相應(yīng)能力的要求仍然不甚了解。這種狀況不利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)后擬從事職業(yè)的完整認(rèn)識(shí)，制約了對(duì)相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置意義、價(jià)值的正確判斷，從而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)本專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)所需能力的類(lèi)型、范圍以及本科階段應(yīng)達(dá)到的程度十分必要。需要讓學(xué)生了解建筑師和規(guī)劃師的執(zhí)業(yè)能力不僅限于方案(施工圖)設(shè)計(jì)和表達(dá)，還需熟悉相應(yīng)政策、經(jīng)營(yíng)、管理內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)范圍包括前期策劃、技術(shù)咨詢(xún)、施工指導(dǎo)和監(jiān)督、規(guī)劃管理等內(nèi)容。在本科階段，有些執(zhí)業(yè)能力作為一種入行的基本要求是必須掌握的，如建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力等，并在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步提高，而有些是分階段掌握，畢業(yè)后在工作實(shí)踐中逐步積累，如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的城市總體規(guī)劃編制等。

(二)幫助學(xué)生建構(gòu)有差別的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架

在本科教育階段讓學(xué)生全面掌握?qǐng)?zhí)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)具備注冊(cè)入行所需專(zhuān)業(yè)能力是不現(xiàn)實(shí)的，但通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積累盡可能豐富的相關(guān)知識(shí)，從而形成基本執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架則是可行的。這個(gè)框架首先應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)今后執(zhí)業(yè)所需知識(shí)和能力的整體與充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)較強(qiáng)的規(guī)定性要求，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基本知識(shí)、具備基本能力，從而形成知識(shí)和能力的基本框架。同時(shí)，出于對(duì)學(xué)生天賦、基礎(chǔ)條件及今后從業(yè)計(jì)劃等方面的考慮，本科執(zhí)業(yè)教育應(yīng)允許不同學(xué)生畢業(yè)時(shí)所建立的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架有所差異。讓不同學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃及其預(yù)期的執(zhí)業(yè)范圍，有選擇、有側(cè)重地補(bǔ)充和加強(qiáng)所需其他相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，從而使之形成有別于他人的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架。

(三)幫助學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)能力形成的途徑與方法

本科專(zhuān)業(yè)教育雖然培養(yǎng)的執(zhí)業(yè)能力有限，但對(duì)認(rèn)識(shí)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成以及建立能力框架是必須的，可為畢業(yè)生在工作實(shí)踐中逐步形成完整和較高水平的執(zhí)業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。此時(shí)，更為重要的是通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)能力形成的有效途徑和方法。只有如此，才能在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，以既有框架為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)已具備的執(zhí)業(yè)能力，不斷補(bǔ)充、完善執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)。這些途徑和方法，除了接受規(guī)定的繼續(xù)教育課程、積極獲取指導(dǎo)等之外，主要依靠自主學(xué)習(xí)。因此，在本科專(zhuān)業(yè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的內(nèi)容。