作者：施海寧 李梁 單位：上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院

所謂傳播力,就是媒體傳播力,指:“一個媒體通過各種傳播方式的組合,將信息擴(kuò)散,導(dǎo)致產(chǎn)生盡可能好的傳播效果的能力。它包括傳播的信息、傳播速度與精度、信息的覆蓋面以及影響效果。”[1]媒體傳播力“就其本質(zhì)而言,媒體影響受眾思想的能力才是傳播力的真正體現(xiàn)”[2]。從傳播學(xué)角度看,高校思想政治理論教育也是一種信息傳播活動,這種傳播就是:“教育者有意識、有目的地對受教育者施加影響,通過思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋,以達(dá)到彼此共享、互動和共識的社會行為、活動和過程。”[3]對高校思想政治理論教育傳播而言,其傳播力就是高校思想政治理論傳播者(教師)通過對思想政治理論信息(教育內(nèi)容)的搜集、篩選和整合,選擇合適的傳播媒介將思想政治理論信息擴(kuò)散,達(dá)到對大學(xué)生的思想觀念培育、政治情感養(yǎng)成和正確行為引導(dǎo)的影響能力。

一、把握四個要素是增強傳播力的前提

思想政治理論教育傳播作為一種信息傳播活動,它具備一般傳播活動的基本要素。思想政治理論教育的傳播過程主要由四個要素構(gòu)成,即傳播內(nèi)容、傳播關(guān)系、傳播媒介和傳播方式。對高校思想政治理論教育傳播者而言,要增強傳播力,實現(xiàn)有效傳播,必須分析思想政治理論教育傳播過程的四個要素,把握好以下幾點:首先,把握傳播內(nèi)容的共享性。傳播內(nèi)容就是思想政治理論信息,要實現(xiàn)思想政治理論信息的師生共享,應(yīng)從兩方面入手:一是需要傳播者將教材體系轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)體系,將教材語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)語言,實現(xiàn)抽象表達(dá)與具體分析相結(jié)合;二是傳播者要善于從社會生活中捕獲大學(xué)生喜聞樂見的話題,并將這些內(nèi)容進(jìn)行提煉、升華,上升到理論的高度,做到感性材料與理性內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到教師易于傳播、學(xué)生容易接受的程度。思想政治理論具有高度的概括性、抽象性、思辨性和邏輯性特點,而大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)所接觸的又是圖像化、視覺化、娛樂化的信息內(nèi)容,只有將兩者相對接,傳、受雙方的信息交流才能處在一種最佳狀態(tài),才有利于實現(xiàn)傳、受雙方對內(nèi)容的共享。

其次,把握傳播關(guān)系的和諧性。傳播關(guān)系的和諧,有利于傳播者增強傳播力,提高傳播效果。在思想政治理論教育的傳播過程中,和諧的傳播關(guān)系包括兩種:一是傳、受雙方人際關(guān)系的和諧,二是“人—媒”關(guān)系的和諧。構(gòu)造和諧的師生關(guān)系,教師要通過“學(xué)”來引導(dǎo)。學(xué)高為師:思想政治理論教育的傳播者要有深厚的理論功底和廣博的知識,以“學(xué)識”的魅力使學(xué)生主動親近,“信其道”方能“親其師”。思想政治理論教育傳播者要有高尚的人格,身正為范,通過“德”來示范,以高度的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神、強烈的使命感和責(zé)任心、飽滿的熱情參與到思想政治理論的傳播活動中。教師的示范作用,無疑能引起學(xué)生潛意識的追隨,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”說的就是這個道理。通過“技”來表達(dá),高校思想政治理論教育傳播需要傳播者通過積極引導(dǎo)、情感示范、內(nèi)容互動等技巧,調(diào)節(jié)氣氛,產(chǎn)生認(rèn)同。“人—媒”關(guān)系的和諧則是指傳播者要善于選擇傳播媒介,如把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系,處理好多媒體教學(xué)操作時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系等。[4]通過合適的傳播媒介及其組合熟練進(jìn)行思想政治理論內(nèi)容的表達(dá)。

其三,把握傳播媒介的現(xiàn)代性。大眾傳播媒介的發(fā)展已經(jīng)深入到當(dāng)代大學(xué)生的生活,各種傳播媒介通過聲、光、電、圖等形式將信息集束傳播,與此相適應(yīng),高校思想政治理論教育教學(xué),也要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)傳播媒介優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,從大學(xué)生的信息接受習(xí)慣出發(fā),采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行傳播。現(xiàn)代多媒體課件將聲音、圖像、文字、動畫、電影等信息融為一體,實現(xiàn)了抽象概念具體化、邏輯命題情境化、理論闡述形象化,能夠?qū)⒗碚撔詮姷奈谋菊Z言轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種媒體語言來表達(dá),有效地提高了傳播力。最后,把握傳播方式的多樣性。高校思想政治理論教育的傳播,不是靜態(tài)的、平面的傳播,而是動態(tài)的、全方位的、立體式的傳播。這就要求思想政治理論傳播者不僅僅通過課堂教學(xué)這一單一的傳播方式,而且還要在新的傳播環(huán)境下,充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、博客、手機短信、實踐課堂等方式實現(xiàn)多樣化的傳播。

二、對受眾進(jìn)行正確定位和分析是增強傳播力的關(guān)鍵

教育心理學(xué)家丁贊說:“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”高校思想政治理論教育,是作用于大學(xué)生思想、情感的,是做人的工作。要使理論、觀念成為大學(xué)生成長的需要,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化,就要準(zhǔn)確分析大學(xué)生的特點。

首先,分析當(dāng)代大學(xué)生媒介接觸特點。隨著通訊技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代傳播媒介日益豐富,越來越多的媒介進(jìn)入大學(xué)生的生活,在新媒介環(huán)境下成長的他們,對媒介具有獨特的適用性和依賴性,視聽交互是他們習(xí)以為常的生活和獲取信息的方式。與以前大學(xué)生相比,他們更加崇尚媒介的新奇消費、個性消費,媒介接觸模式和標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,表現(xiàn)為他們接觸媒介的目的是為了獲取信息,進(jìn)行娛樂消遣和學(xué)習(xí)知識。對新興媒介敏感,尤其是對網(wǎng)絡(luò)較為傾心,從網(wǎng)上獲取信息已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道之一。在對媒介的認(rèn)知理解上,他們對以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒介有較多的了解,但對傳統(tǒng)媒介缺乏足夠的認(rèn)識。而且他們對媒介傳遞的信息缺乏足夠的判斷和警惕,一般相信媒介傳播的信息。[5]因此,作為傳播者的教師,只有了解當(dāng)代大學(xué)生的信息接觸特點,知曉他們對媒體傳播信息的認(rèn)識態(tài)度,才能對癥下藥,有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。

其次,分析受眾需求的層次性和差異性。“已經(jīng)得到滿足的第一個需要本身、滿足需要的活動和已經(jīng)獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要。”[6]所以,高校思想政治理論教育傳播要注重分析大學(xué)生需要層次性和差異性,找準(zhǔn)他們的差異性需求,使思想政治理論的傳播更有針對性。層次性主要表現(xiàn)在低年級與高年級、新生與畢業(yè)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生與貧困生等,他們的不同需求存在著層次性。差異性主要表現(xiàn)在男生和女生、文科生與理科生、普通專業(yè)類學(xué)生與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的不同。要有針對性地構(gòu)建思想理論問題體系,通過理論的層層細(xì)化,將大的理論難題結(jié)合在小的現(xiàn)實熱點、焦點問題上,逐條進(jìn)行解答來回答學(xué)生的疑惑,從而形成思想政治理論教育教學(xué)的強大的傳播力。這樣才能有針對性地設(shè)置傳播議題,合理選擇傳播媒介,有效組合傳播內(nèi)容,提高傳播的導(dǎo)向性,增強理論的傳播力。