本文作者：管香紅 高擴 單位：山東省膠州市職業(yè)教育中心

膠州市高一開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)”課，主要任務(wù)是讓學生掌握計算機的基本理論知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟練應(yīng)用Office辦公軟件。高二學習操作系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機組裝與維修、flash、Dreamweaver、Photoshop課程。其中，操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組裝與維修的教學目標是讓學生掌握計算機組裝與維護和網(wǎng)絡(luò)管理與維護方面的知識，解決單機與網(wǎng)絡(luò)的問題；flash、Dreamweaver、Photoshop的教學目標是讓學生熟練運用這些工具開發(fā)網(wǎng)站程序，解決網(wǎng)站方面的實際問題。

一、計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

1.教學目標不明確，教學大綱一成不變

目前各中職學校并未完全按照自己的特色制訂相應(yīng)的教學目標和教學內(nèi)容，而是隨大潮，盲目模仿其他中職的計算機課程設(shè)置，照搬其他中職的教學模式，忽略了學校特色。

2.學生水平參差不齊，教學內(nèi)容難以統(tǒng)一

由于我校的生源多為農(nóng)村學生，導致高一新生的計算機水平出現(xiàn)了很大的差異。新生中部分學生已經(jīng)能夠熟練掌握一些日常操作，而部分學生還從未接觸過計算機。學生計算機水平的參差不齊加大了教學難度。

3.教學手段落后，學生缺乏實踐能力

目前大部分中職在計算機公共課教學上采用多媒體教學，學生被動地從視覺上接受知識，抹殺了學生學習的能動性和創(chuàng)造性，嚴重制約了學生的上機實踐，使學生缺乏動手能力和實際應(yīng)用能力。

4.水平測評自主化、簡單化，缺少科學評價標準

目前，還有部分中職依然采用試卷考試的方式，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴謹、缺少科學的評價標準等問題，不能全面考核學生。這種重知識輕能力、重理論輕實踐的考核方式，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、計算機基礎(chǔ)教學的改革措施

1.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高學生的自主選擇性

新的計算機應(yīng)用技能鑒定大綱中的鑒定工種分為幾類，考試中有多個方向可供選擇，學生沒有時間也沒有必要掌握所有的方向。因此要根據(jù)學生的不同需求，制訂出不同的教學內(nèi)容和教學目標。目前各中職普遍采取在計算機基礎(chǔ)教學中加一門高級語言的教學形式，這種統(tǒng)一教學的組織形式嚴重束縛了學生的自主選擇性。因此，各中職應(yīng)該實行“2+X”分類教學形式，即所有非計算機專業(yè)高一新生學習計算機文化基礎(chǔ)，高二分專業(yè)開設(shè)多門專業(yè)課。另外，學校根據(jù)應(yīng)用技能鑒定的科目，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學生根據(jù)自身的愛好和需求進行自主選擇。

2.改革教學模式，加強實踐教學

計算機基礎(chǔ)教學很大程度上依賴于實驗環(huán)節(jié)，而目前各中職理論課和實踐課的課時比例不合理，對實踐課教學不夠重視。因此，各中職要從思想上重視實驗教學，加大對實驗室的經(jīng)費投入力度，并且要從體制上提高實驗室與實驗教學的地位，適當?shù)丶哟髮嵺`課的課時數(shù)，重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。此外，實驗室的管理要實現(xiàn)統(tǒng)一，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設(shè)備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。

3.改革教學方法，以“任務(wù)驅(qū)動”引導學生學習

任務(wù)驅(qū)動教學法就是在教學過程中，學生在教師的指導下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在“解決問題動機”的驅(qū)動下，通過對學習資源的主動應(yīng)用進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生學習的一種實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，整個教學過程中強調(diào)學以致用，增強了學生學習的趣味性和積極性，對提高學生綜合分析和解決問題的能力大有幫助。

4.改革考試模式

可以借鑒計算機應(yīng)用技能鑒定的考試模式來改革計算機基礎(chǔ)教學的考試模式，即將考試成績分為40%的理論考試、40%的上機考試和20%的平時考核三個部分。在上機考試中，克服計算機應(yīng)用技能鑒定的非系統(tǒng)性操作，設(shè)置成任務(wù)完成式考核。在平時考核中，注重學生實際應(yīng)用能力的考核和上課的表現(xiàn)。通過以上三種考核模式的結(jié)合，達到正確評價學生學習程度的目的。計算機應(yīng)用技能鑒定對計算機基礎(chǔ)教學正面的影響作用很大，但也要看到客觀存在的一些負面影響，不能過分依賴應(yīng)用技能鑒定，應(yīng)該針對各自學校實際情況探索出符合自己的計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，從而切實提高學生的計算機操作能力。