1.應用文寫作教學與職業(yè)素質教育的關系

1.1應用文寫作范圍涉及職業(yè)生活的多個層面

從應用文寫作的范圍來看，應用文可以分為專業(yè)應用文和通用應用文。專業(yè)應用文包括司法文書、經(jīng)濟合同、廣告寫作、科技寫作等專業(yè)化較強的文書，通用應用文包括求職、申請、可行性報告、計劃、總結、邀請等相對通俗的文書。在一個人職業(yè)生涯中，很多職業(yè)活動都要使用到專業(yè)應用文或者通用應用文，并且涉及到主要工作的越日常事務等職業(yè)生活的多個層面。換句話說，如果一個職場人員缺乏合格的應用文寫作能力，那他的職業(yè)能力就是不完整的，很多職業(yè)方面的工作就無法開展。

1.2應用文寫作能力與職業(yè)素質相互依存

顧名思義，應用文最大的特點就是應用性，是一種解決工作問題的基本工具，也可以這樣理解，很多工作問題的解決都需要用到應用文文本。從這個層面來看，應用文寫作能力與職業(yè)素質能力是息息相關的。應用文寫作的格式規(guī)范具有很強的程式性，對標題、稱謂、行文語氣、正文、附件標注、發(fā)文時間、書寫格式等有明確的規(guī)定，如果職場人員熟悉自身工作的工作特點，了解相關的工作程序，就能得心順手、靈活的使用這些程式化的寫作流程。相反，通過應用文寫作的鍛煉，學習者能更快更深層的了解相關職業(yè)的工作要求，有助于個人職業(yè)素質能力的提高。由此可見，應用文寫作能力與職業(yè)素質是相互依存，相互促進的。

2.應用文寫作教學與職業(yè)素質教育融合的途徑

從上面的分析中，我們清楚的認識到應用文寫作與職業(yè)素質的關系。因此，在高職教育過程中，要圍繞職業(yè)素質教育，來定位和組織應用文寫作教學，結合各自的特點以及它們之間的依存關系，把應用文寫作教學與職業(yè)素質教育教學融合在一起，全面提高學生的綜合素質。

2.1將應用文寫作教學納入職業(yè)教育體系

高職院校在開設專業(yè)類別時以社會分工的需求作為劃分依據(jù)的，從某種意義上而言，專業(yè)教育的本質就是職業(yè)教育，是為了滿足社會對不同層次不同職業(yè)人才的需求而進行的教學。在進行應用文寫作教學時，首先要對學生進行專業(yè)知識與技能培訓，然后再傳授寫作的技巧與格式。因此，高職院校應該將各種專門性的應用文寫作教學納入到職業(yè)教育體系中，并且由專業(yè)知識扎實且寫作技巧較強的教師擔任應用文寫作教學工作。

2.2改革教學內容，增加學生職業(yè)需求感

當前高職院校應用文寫作教學缺乏對專業(yè)個性化的思考，使教學帶有被動性和盲目性，對應用文教學的內容改革勢在必行。對于專業(yè)文種的應用文寫作，要采用具有專業(yè)個性的教材。將應用文寫作的教學內容與專業(yè)緊密相關，學生對課程的職業(yè)需求感才會增加，同時也不會覺得教學內容過于淺顯。對于通用文種的應用文寫作，教師在教學的時候，要注意強化通用文種應用文寫作的職業(yè)需求性。比如，在求職信的寫作上，融入求職技巧、溝通手段與職場心理等現(xiàn)代職場生存經(jīng)驗，強化學生的職業(yè)需求感；在授課內容的順序上，先講求職信，然后再講求得職業(yè)后面臨的工作計劃、學習計劃等。

2.3改革教學方法，強化學生職業(yè)參與感

要達到增加學生職業(yè)參與感的目的，最好的方法就是在教學中創(chuàng)設職業(yè)情境。無論是專業(yè)文種還是通用文種的應用文寫作教學，都可以通過引導學生擔任不同的角色，分工合作，模擬職業(yè)情境，使學生既能感受到應用文的實用性，又能在模擬職業(yè)角色中主動學習應用文的寫作。通過審理一個典型案件，讓學生分工寫作起訴書、答辯狀、上訴狀、判決書等一系列司法文書，讓學生在實踐中學習司法文書的寫作，同時還增加了學生學習的趣味性。由于職業(yè)生活涉及各種應用文，因此如果條件允許，可以模擬一個完整的職業(yè)生活情境，根據(jù)職業(yè)進展的需要進行每一種應用文的寫作訓練。

3.結語

在信息高速發(fā)展的今天，應用文是解決問題的重要手段，應用文寫作能力的高低是平評判個人職業(yè)能力的重要標準。為了適應新時代社會對人才的要求，在當前的高職教育中，高職教師要認識到應用文寫作教學的重要性，要把應用文寫作教學融入到職業(yè)素質教育中，以提高學生的綜合素質為教育宗旨。為了盡可能的提高應用文寫作教學效果，授課教師要以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，在教學中創(chuàng)造各種職業(yè)情境來進行實踐教學，讓學生更快的接受該教育模式。

作者：曹春萍 單位：吉林省長白山職業(yè)技術學院