中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，大多消極倦怠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)上存在畏難心理，特別是英語(yǔ)語(yǔ)法，因此要尋求有效的課堂教學(xué)方法使他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這給我們教師提出了新的要求，要求我們必須思考該倡導(dǎo)怎樣的語(yǔ)法教學(xué)觀，該用怎樣的教學(xué)方式，怎樣進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)。本文結(jié)合英語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)理念，剖析英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)過(guò)程中的幾種是非教學(xué)觀，進(jìn)而對(duì)有效的教學(xué)模式加以探討。

一、剖析當(dāng)前存在的中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)觀

（一）過(guò)度偏重語(yǔ)法知識(shí)的灌輸剛畢業(yè)時(shí)，我任教96英語(yǔ)班的語(yǔ)法課，我唯恐少講漏講了哪點(diǎn)，恨不得把所有詳盡的語(yǔ)法規(guī)則都填鴨式灌輸給學(xué)生。但在后來(lái)的調(diào)研中很多學(xué)生反映這種填鴨式的教學(xué)引起他們極大的厭倦和抵觸，過(guò)細(xì)的講解使語(yǔ)言失去了它的實(shí)踐運(yùn)用的功能。

（二）過(guò)度忽視語(yǔ)法教學(xué)在集備時(shí)，一些激進(jìn)的教師認(rèn)為我校幼教班基礎(chǔ)較好可以嘗試純口語(yǔ)式的英語(yǔ)教學(xué)。試行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)效果并不佳。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)課所提供的語(yǔ)言環(huán)境不可能使他們像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣自然形成語(yǔ)感并獲得語(yǔ)言。缺乏綱要式的語(yǔ)法歸納，學(xué)生在課堂上形成的短暫記憶往往會(huì)很快淡化。

實(shí)踐證明這兩種語(yǔ)法教學(xué)觀沒(méi)有把語(yǔ)法知識(shí)融于語(yǔ)言應(yīng)用中，不能真正幫助學(xué)生借助語(yǔ)法這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具形成運(yùn)用英語(yǔ)思維和交際的能力，因此不能稱之為有效的語(yǔ)法教學(xué)。

二、剖析當(dāng)前倡導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)觀教師必須明確語(yǔ)法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以有效的語(yǔ)法教學(xué)觀應(yīng)該是如下：

（一）適當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考和實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。

（二）在語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展語(yǔ)言課堂作為學(xué)生受到全面和系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，教師應(yīng)試圖開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能夠促使學(xué)生發(fā)揮各種潛能，取得最佳學(xué)習(xí)成果。

三、在教學(xué)觀指導(dǎo)下如何實(shí)施有效教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)雖然著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但教師必須意識(shí)到通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種活動(dòng)的設(shè)置，亦可以促進(jìn)其他方面的能力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。

（一）模式一：創(chuàng)造視覺(jué)空間學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的潛能

1、課前在教室墻壁上營(yíng)造語(yǔ)法學(xué)習(xí)的氛圍：如在教學(xué)定語(yǔ)從句（中職教材基礎(chǔ)模塊3Unit6）時(shí)，可在教室內(nèi)張貼帶定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)。

（1）Godhelpsthosewhohelpthemselves．（2）Allthatglittersisnotgold．

（3）Hewholaughslastlaughsbest．

2、把有聲有色的多媒體運(yùn)用到枯燥的語(yǔ)法教學(xué)中：如在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體將文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫flash或視頻，以沖擊學(xué)生視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)知程度。

（1）例如引導(dǎo)有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)用法的句子可以利用圖片這樣進(jìn)行：Teacher：Lookatthefirstpicture．Whathasshejustdone?Student：Shehasjustairedtheroom．

（2）例如在學(xué)習(xí)感嘆句的句式結(jié)構(gòu)時(shí)可以制作flash對(duì)話，產(chǎn)生視覺(jué)上的幽默效果。

A：Whatamischievousboyheis!

B：Sheisnotaboy．Sheisagirl．

A：Girl?Howshortherhairis!

B：It’shermother’schoice．

A：Whatastrangemothersheis!

B：Mary，comeback!Let’sgohome!

A：Issheyour…?

B：Sheismydaughter．

A：Terriblesorry!Idon’tknowyouareherfather．

B：Nevermind．Bytheway，I’mnotherfather．I’mhermother．

在這種教學(xué)模式中，教師通過(guò)墻壁布置或多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，把枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得有聲有色，從而達(dá)到記憶與使用上述語(yǔ)法的目的。

（二）模式二：欣賞經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，增進(jìn)學(xué)生的樂(lè)感和發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)潛能如：中職教材基礎(chǔ)模塊1　Unit9　將來(lái)時(shí)態(tài)

第一步：播放經(jīng)典英文歌曲《myheartwillgoon我心永恒》引出將來(lái)時(shí)態(tài)；

第二步：讓學(xué)生跟唱《我心永恒》；

第三步：要求學(xué)生熟記4句帶將來(lái)時(shí)態(tài)的歌詞，通過(guò)歌詞記憶達(dá)到語(yǔ)法的長(zhǎng)期記憶。

1、Andmyheartwillgoonandon．

2、Inmylifewe’llalwaysgoon．

3、we’llstayforeverthisway．

4、AndIknowthatmyheartwillgoon．欣賞音樂(lè)與剖析歌詞不僅可以刺激聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的情緒，還能引起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)期記憶。

這種教學(xué)模式特別適合幼教班的學(xué)生，她們能歌善舞，用經(jīng)典歌曲貫穿課堂給同學(xué)們營(yíng)造一種歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（三）模式三：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和游戲情境，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的發(fā)展