作者：嚴(yán)夢(mèng)娜 單位：福建農(nóng)林大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日漸加劇，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也日益受到重視。《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》辭典將“閱讀”定義為“為理解而去感知一篇文章”［1］。在第二語(yǔ)言(以下簡(jiǎn)稱“二語(yǔ)”)的習(xí)得中，閱讀也是一種重要的綜合能力，是形成流利二語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀是對(duì)文字符號(hào)的解碼和對(duì)作者所描述情景重建的過(guò)程［2］。“讀”和“聽”是語(yǔ)言輸入的2個(gè)基本方式，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)“聽”的環(huán)境受限的情況下，英語(yǔ)閱讀就成為學(xué)生接觸英語(yǔ)材料最便捷的方式，也就是最重要的語(yǔ)言輸入通道［3］。學(xué)習(xí)其他民族的語(yǔ)言必須了解該民族的文化。

如果不熟悉英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，就會(huì)給英語(yǔ)閱讀理解造成很大的障礙［4］。因?yàn)槊總€(gè)民族都有自己獨(dú)特的“個(gè)性”文化，如果總是根據(jù)自己民族的文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣、用固有的方式去理解其他民族的文化，難免會(huì)發(fā)生理解上的偏差。通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，積淀語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，有利于幫助我們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言［5］。國(guó)內(nèi)外學(xué)者強(qiáng)調(diào)二語(yǔ)習(xí)得中英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的重要性。Ajideh研究表明課前的文學(xué)閱讀對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助［6］，Diaz-Santos建議文學(xué)閱讀應(yīng)該作為二語(yǔ)習(xí)得的重要組成部分［7］，Hirvela也獲得相同的結(jié)論［8］，Premawardhena研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)3個(gè)階段文學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的二語(yǔ)語(yǔ)言能力顯著提高［9］。蔡國(guó)華等人應(yīng)用文學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)策略，取得了一些成效［10］。但對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品現(xiàn)狀調(diào)查分析的研究尚不多見。為此，筆者自主設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)本科生課外閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的基本情況，分析非英語(yǔ)專業(yè)本科生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的態(tài)度與需求，探索在非英語(yǔ)專業(yè)本科生中開展英語(yǔ)文學(xué)作品課外閱讀的可行性，為下一步開展非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀實(shí)踐提供指導(dǎo)。

一、研究方法

調(diào)查目的:了解非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀情況，分析其對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的態(tài)度與需求，為下一步開展英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀提供指導(dǎo)。調(diào)查工具:采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共有20個(gè)客觀題，涉及4個(gè)方面內(nèi)容:(1)關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的基本情況，有7個(gè)小題;(2)非英語(yǔ)專業(yè)本科生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的態(tài)度，有6個(gè)小題;(3)非英語(yǔ)專業(yè)本科生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的需求，有4個(gè)小題;(4)非英語(yǔ)專業(yè)本科生在英語(yǔ)文學(xué)閱讀過(guò)程中希望得到的幫助，有3個(gè)小題。每小題的答案為4個(gè)等級(jí)，分別為A、B、C、D等4個(gè)選項(xiàng)，均采用單選形式。調(diào)查對(duì)象:2008級(jí)工科專業(yè)的本科生和2008級(jí)農(nóng)科專業(yè)的本科生。調(diào)查步驟:問(wèn)卷調(diào)查于2009年9月15日實(shí)施并完成，在工科專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷65份;在農(nóng)科專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷59份，收回有效問(wèn)卷55份，調(diào)查問(wèn)卷的有效率為86．3%。造成問(wèn)卷無(wú)效的主要原因是選項(xiàng)的漏選或多選。

二、調(diào)查結(jié)果

分別對(duì)工科專業(yè)和農(nóng)科專業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)2個(gè)專業(yè)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，分析的具體情況如下。

(一)文學(xué)閱讀的概況

問(wèn)卷中對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的基本情況調(diào)查，包括是否閱讀過(guò)文學(xué)作品、用于英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的時(shí)間等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85．5%的農(nóng)科學(xué)生和81．5%的工科學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)，曾經(jīng)參加英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀活動(dòng)的人數(shù)分別只占14．5%和18．5%。47．3%的農(nóng)科學(xué)生和49．2%的工科學(xué)生在課外沒(méi)有閱讀過(guò)英語(yǔ)文學(xué)作品。其中課外閱讀過(guò)一部英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)生比例分別為34．5%和30．8%。由此可見，大部分教師不重視英語(yǔ)的文學(xué)作品閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中幾乎沒(méi)有開展任何形式的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀活動(dòng)。同時(shí)，近半數(shù)本科生在課外不閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，閱讀過(guò)一部英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)生的比例不到1/3。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要是:63．7%的農(nóng)科學(xué)生和50．8%的工科學(xué)生將課外時(shí)間用于休閑，如上網(wǎng)，用于讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生分別只占21．8%和27．7%。可見一半以上的學(xué)生課余時(shí)間用于休閑，只有20%左右的學(xué)生課余時(shí)間用于讀書學(xué)習(xí)，但較少用于閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品。

(二)文學(xué)閱讀的態(tài)度

調(diào)查問(wèn)卷中有5個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀的認(rèn)可程度及學(xué)生對(duì)開展英語(yǔ)文學(xué)閱讀活動(dòng)的態(tài)度(表1)。由表1可見:大多數(shù)學(xué)生喜歡英語(yǔ)文學(xué)作品，其中63．7%的農(nóng)科學(xué)生表現(xiàn)出“非常喜歡”和“喜歡”;而61．5%的工科學(xué)生表現(xiàn)出“非常喜歡”和“喜歡”。56．4%的農(nóng)科學(xué)生“非常愿意”和“愿意”參加英語(yǔ)文學(xué)作品的課外閱讀活動(dòng);61．6%的工科學(xué)生“非常愿意”和“愿意”參加英語(yǔ)文學(xué)作品的課外閱讀活動(dòng)。52．7%的農(nóng)科學(xué)生“非常愿意”和“愿意”參加小組合作競(jìng)賽式的閱讀活動(dòng);43．1%的工科學(xué)生“非常愿意”和“愿意”參加小組合作競(jìng)賽式的閱讀活動(dòng)。說(shuō)明大部分學(xué)生較喜歡英語(yǔ)文學(xué)作品，超半數(shù)的學(xué)生同意參加英語(yǔ)文學(xué)作品的課外閱讀活動(dòng)。農(nóng)科專業(yè)學(xué)生同意參加“小組合作競(jìng)賽”活動(dòng)的比工科學(xué)生多9．6%，而“不同意”的比例卻低11．0%。學(xué)生喜歡英語(yǔ)文學(xué)作品及愿意參加英語(yǔ)文學(xué)作品的課外閱讀活動(dòng)可以從下面的調(diào)查結(jié)果獲得部分合理解釋。調(diào)查可知，農(nóng)科81．8%的學(xué)生“非常同意”和“同意”閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品是為了提高英語(yǔ)水平，只有7．3%的學(xué)生“不同意”。工科中69．2%的學(xué)生“非常同意”和“同意”該觀點(diǎn)，“不同意”的比例高達(dá)24．6%。農(nóng)科中81．8%的學(xué)生“非常同意”和“同意”英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。據(jù)分析，其中41．8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)提高英語(yǔ)閱讀能力，30．9%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，還有25．5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)擴(kuò)大詞匯量。工科中76．9%的學(xué)生“非常同意”和“同意”英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。其中38．5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)提高英語(yǔ)閱讀能力，36．9%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，還有21．5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)擴(kuò)大詞匯量。由此說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)同閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，參加英語(yǔ)文學(xué)作品課外閱讀活動(dòng)的目的是為了提高英語(yǔ)水平。

(三)文學(xué)作品的選材