本文作者：宋智芳 盛建東 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學

農(nóng)業(yè)推廣碩士是我國新設置的農(nóng)業(yè)教育領域的專業(yè)學位之一，2000年6月成立了全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會，并于同年試點招生，具有特定農(nóng)業(yè)職業(yè)背景，面向農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展及相關部門，培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)和教育尚處于探索之中，開展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)工作的研究，有助于培養(yǎng)模式和管理模式逐步建立，為進一步完善農(nóng)科研究生教育體系打下堅實基礎。2010年，從中央到各地方省市、社會各界，對新疆的發(fā)展均表現(xiàn)出了高度的關注。新疆發(fā)展面臨大好機遇，新疆現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)也開始呈現(xiàn)快速發(fā)展的強勁勢頭，已經(jīng)顯現(xiàn)出令人驚喜而振奮的“新疆效率”。新疆農(nóng)業(yè)的大發(fā)展不僅為自治區(qū)也為全國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了有效的物質保證，同時，為經(jīng)濟結構調整奠定了極其重要的支撐作用。為新疆農(nóng)業(yè)提供智力支持，提高農(nóng)業(yè)各領域現(xiàn)有人才素質，顯的及其重要。

一、擴大招生規(guī)模

目前我區(qū)農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)中普遍存在人員學位、學歷偏低的現(xiàn)狀,大學生畢業(yè)后直接從事農(nóng)業(yè)推廣、管理和科研工作的人數(shù)較少,加之對農(nóng)業(yè)推廣碩士招收對象的條件要求較高、學費較貴,致使生源的數(shù)量匱乏。擴大招生規(guī)模應從以下方面入手。

首先，要樹立正確認識，加大宣傳力度。面向社會、面向農(nóng)業(yè)部門、面向基層，廣泛闡明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位與相應學科的農(nóng)學碩士學位的聯(lián)系與區(qū)別。進而打消考生與用人單位的等級顧慮，吸引更多的優(yōu)秀在職人員加入到這個隊伍中來。農(nóng)業(yè)推廣碩士是經(jīng)國務院學位委員會批準設立，與農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)村發(fā)展領域任職資格相聯(lián)的一種專業(yè)學位，與MBA、MPA、工程碩士、教育碩士等同屬于一類型的學位，是一種正規(guī)的研究生教育，與相應學科的農(nóng)學碩士學位處于同一層次，只是培養(yǎng)方式、知識與能力要求等方面有所差異，不能說誰高誰低，誰優(yōu)誰劣。

其次，面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，積極與政府部門或企業(yè)合作，開展“聯(lián)合辦學”或“合作培養(yǎng)”，解決學員的學費問題。農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源全部來自本自治區(qū)，具有很強的地域性，因此農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育應該要積極投身到經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。近年來，新疆人才流失相當嚴重，面對經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢，提高各農(nóng)業(yè)領域骨干人才素質，為解決“三農(nóng)”問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，農(nóng)村發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村工業(yè)化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化提供智力障。只有招生規(guī)模擴大，才能在充足的生源中擇優(yōu)錄取，保證生源的質量，提高培養(yǎng)質量。

二、加強導師隊伍建設

聘用高級職稱校內(nèi)外指導教師，實施雙導師制。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生大多來自基層單位，所在地區(qū)較閉塞，收集和查閱相關文獻較為困難，獨立研究能力較差。雙導師制就是指研究生的指導教師由一名校內(nèi)的指導教師和一名研究生選送單位推薦的、來自農(nóng)業(yè)推廣一線的指導教師共同擔任。校內(nèi)導師需在研究生專業(yè)理論水平的提高、研究論文關鍵技術和方法的掌握、相關領域國內(nèi)外前沿的了解以及收集相關的文獻和資料等方面，給予指導和幫助，并組織任課教師參加全國農(nóng)業(yè)推廣教育指導委員會組織的全國性農(nóng)業(yè)推廣碩士師資培訓項目，加強研討交流。

三、規(guī)范化培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設

我國農(nóng)業(yè)推廣碩士學位是與農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展等領域相聯(lián)系的專業(yè)性學位，側重于應用、強調實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。秉持課程體系突出整體性、綜合性、寬廣性和實用性的原則，組織相關任課教師收集、研究、引用領域協(xié)作組編制的培養(yǎng)方案、教學大綱，根據(jù)教學中實際情況更新教學大綱。在教學過程中應著力強化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)與實際、管理和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，同時也要考慮他們接觸新方法、新理論不足等特點，注意采用多種教學方法，如靈活采用課堂講授、案例教學、專題講座、課堂討論、主題報告、觀看錄象資料、實地參觀考察等多種教學方式，注重學員與教師雙向互動，著力提高面授效果。利用現(xiàn)代多媒體等先進的教學手段進行授課。在教學時間上的安排上，要合理設置學時，注重面授和自學相結合，規(guī)定最少授課時間，多安排學員雙休日、節(jié)假日到學校上課。攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要是行政人員、科研人員、高校教師等，他們多數(shù)為單位骨干，工學矛盾比較突出。在職攻讀碩士學位采取“進校不離崗”的學習方式，要求學員在校學習時間不少于6個月。每門課程缺勤達1/3以上不能參加考試。

在實踐中，由于大多數(shù)學員在學習的同時還兼有繁重的工作任務，部分學員還集行政職務、技術職務于一身，仍有部分學員由于種種原因（如出差，單位不夠支持）等不能做到要求。校方考慮到此學工矛盾，靈活安排授課時間，實行彈性學制，對工作忙的學員，可適當延長學習年限。通過加強課程建設這一重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為提高培養(yǎng)質量打下堅實的基礎。在課程考試的難度和課程考試的形式上，應體現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士的特點和教學形式多樣性和全面性。課程考試的形式應根據(jù)具體的科目與實際應用性進行分門別類的考試或者進行論文撰寫以及討論等形式進行。同時也要加強對專業(yè)研究生的課程教學管理，嚴格實行簽到考勤制度，缺課超過所學課程實際學時的1/3者，不得參加所學課程考試，有的學員缺課嚴重，隨意大，停課自學現(xiàn)象時有發(fā)生等現(xiàn)象，強化研究生課程的面授學時管理。加大平時成績的比例，平衡開卷（閉卷）卷面成績。

四、把好學位論文質量關

首先，選題是學位論文的首要環(huán)節(jié)，它在一定意義上對論文的完成和質量起著決定性的作用。農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文的選題應直接來源于生產(chǎn)實際，是著眼于解決當前農(nóng)業(yè)推廣工作中存在的關鍵問題，具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值的問題。

其次，編制好開題報告，打好課題研究的基礎。農(nóng)業(yè)推廣碩士學位研究生應在基本完成專業(yè)課程學習、明確研究方向、收集相關資料和調查研究的基礎上，由指導教師協(xié)助制定出課題研究方案、研究路線，編制出較為完善的開題報告。經(jīng)過相關專家、導師和學生的共同探討，對選題的合理性、可行性、創(chuàng)新性以及實現(xiàn)課題的相應措施、計劃做出合理的分析、評判，并對選題進行檢索查新，避免研究工作的盲目性和簡單重復。

最后，進行學位論文的寫作以及盲評和答辯過程。在論文的寫作過程中，研究生要定期向導師匯報論文進展情況，及時接受導師的指導，以確保論文的質量。將寫好論文送到省外專家處盲評，如果沒有通過，即不能參加答辯。答辯后還對學生論文進行形式審查和學術不端行為檢測。在今后碩士研究生教育工作中，專業(yè)學位教育占相當大比例。