作者：莫香花 單位：廣西省賀州市八步區(qū)信都中心學(xué)校獅峰小學(xué)

現(xiàn)代的教育發(fā)展日益凸現(xiàn)人性化，這是教育改革的又一個巨大進(jìn)步。所謂人性化就是對人的個性和心理需求的充分認(rèn)可、尊重和關(guān)懷，她把人的情感融入人的發(fā)展之中，倡導(dǎo)了高尚的人文主義精神，創(chuàng)造一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，更有利于人與社會的生存和發(fā)展。

一、課堂教學(xué)應(yīng)注意使用賞識性和鼓勵性為主的語言

課堂教學(xué)中也應(yīng)融入人性化評價，就是讓教育活動充滿人情味，讓受教育者在人性化評價中獲得良好的情感體驗(yàn)，激活他們承擔(dān)責(zé)任的源動力，充分分享學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有教育對他們評價到位或恰到好處，才能挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，只有評價及時才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在美國一個學(xué)校上一節(jié)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算時，教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生列出這樣的一個式子1/3+2/4=？教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是1/3+2/4=3/7，緊問其理由，他說分子與分母的和分別是1+2=3，3+4=7，這教師不但不批評該學(xué)生，反而伸起大拇指表揚(yáng)該學(xué)生說“你真行，很能想”，哪怕學(xué)生對問題一點(diǎn)點(diǎn)疑問和看法，盡管是有些是片面和樸素，也應(yīng)給予肯定。因?yàn)閷W(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累須有個過程，而任何創(chuàng)新是從樸素的問題邁出一小步開始，然后才上升到質(zhì)的飛躍。如果我們不對他們給予及時科學(xué)的評價，他們的創(chuàng)新必然被抹殺于萌芽之中，更談不上發(fā)展。也要對學(xué)生的進(jìn)取心和榮辱觀給予及時的肯定。又如，我國偉大的教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長時，一個女生在數(shù)學(xué)考試的一道題少寫一個小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了分，試卷發(fā)下來時她補(bǔ)上，然后來找陶行知先生要分，陶先生看得出來，可沒有批評她，也沒有點(diǎn)破，反而滿足她的愿望。以上兩則材料，表面看來是教育活動中的細(xì)小一件事情，可仔細(xì)斟酌這小事情里蘊(yùn)藏著意義深刻的教育原理。

二、思想教育更要體現(xiàn)教育的人性化和藝術(shù)化語言

在學(xué)生的思想教育工作中，也應(yīng)彰顯人性化和藝術(shù)性，下面我跟大家講一個關(guān)于教育家陶行知先生的故事，也許聽完這個故事你就會明白。在他當(dāng)校長的時候，有一天他看到有一位男學(xué)生拿著尺子打另一學(xué)生便將其制止，并讓他到校長室去。陶校長回到辦公室，他已經(jīng)在那里等候了。校長掏出一顆糖獎勵給男生，“這是獎勵給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著又掏出一顆糖，“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果，陶校長又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)槟憧吹剿圬?fù)女生你才打他的，說明你很有正義感，我再獎你一顆糖。”這時男學(xué)生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對我不能采取這種方式。”陶校長再掏出一顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯了再獎你一顆糖。我的糖發(fā)完了，我們的話也談完了”，陶校長的做法使我懂得一個道理：批評是一種藝術(shù)，更是一種尊重。

三、重視無聲語言在教育中的作用

所謂無聲的人性化評價，就是教師對學(xué)生的評價不是在課堂上用語言說出來的，而是巧妙的用肢體語言或文字語言來評價，并以此讓學(xué)生了解自己優(yōu)勢和存在的不足，幫助學(xué)生取得更大進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)對學(xué)生人文的關(guān)懷和愛心。例如，在課堂表揚(yáng)一些進(jìn)步的學(xué)生時，要考慮到進(jìn)步不大或遇到暫時挫折的學(xué)生的內(nèi)心感受，要選擇合適時間、地點(diǎn)和場合，不要表揚(yáng)一些而又打擊另一批，得此失彼。有時在作業(yè)本上，試卷上秘密的給予一些鼓勵性或賞識性文字語言。筆者在一次考試中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生考得不好，為了不讓這些學(xué)生失去信心，巧妙寫下“這些題目很難，記得我小時候，做了十題，沒有一題是對，你還能對，兩題，你真行！”學(xué)生一看萎靡不振的精神頓時振作起來，恢復(fù)其原有的學(xué)習(xí)信心和動力，筆者在考試發(fā)現(xiàn)有一道題中只有某學(xué)生答對，就在某學(xué)生試卷上寫下“這題全班僅你一人正確，你是怎么想到的？老師都想不到”，教師通過考試、作業(yè)等形式對學(xué)生進(jìn)行這種無聲語言的贊揚(yáng)，這些學(xué)生日后更加努力，此時，“此時無聲勝有聲”的教育效果。

四、讓教育教學(xué)語言充滿關(guān)愛

具有親和力的語言能拉近教師與學(xué)生的距離，從而消除師生間的心理隔閡，也能拉近學(xué)生學(xué)習(xí)課程的距離。大家都知道相同的一句話出自不同人的口里就會產(chǎn)生不同的效果，有些人說的話讓人感到倍感親切，甚至和藹可親，有些語言需要與自身的表情和行為配合，如用微笑的語言，用關(guān)心的行為默默表達(dá)等等。古人云“親其師，信其道”，加速師生間的情感溝通，進(jìn)而消除學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的心里隔閡，一資料記有這樣一個同學(xué)王某，在上課的時候他非常好動，一節(jié)課45分鐘，他幾乎都在動，注意力很不集中，他的學(xué)習(xí)成績實(shí)在是令人擔(dān)憂，可老師怎么教育他，他都是改變不了，有一次老師發(fā)脾氣了，把他叫到辦公室并把他狠狠的把他批評了一頓，他還是屢教不改，反而越來越差，他的精力更不集中了。一次上課，老師講堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)之一善于自制時，老師問同學(xué)：你認(rèn)為自己的自制力如何？然后，老師就看了王某一眼，王某正好也看老師，又不好意思地下頭，但又不時的抬頭看老師是否看他，一連幾次老師憋不住笑了，老師對王某說：“我沒有說你自制力差呀，你怎么總看著我？”王某也笑了，對老師說：“你總是說我的自制力差呀，所以我總覺得你在說我。”老師問他為什么呢？王某說：“因?yàn)槲易灾屏Σ睿?rdquo;他能認(rèn)識到自己的不足的確不容易。老師并沒有批評他，而是用眼神暗示他，他意識到自己存在的不足，老師的目的已經(jīng)達(dá)到了。批評不一定要大喊大叫，讓人害怕，而是讓人能真正的認(rèn)識到自己的錯誤，并積極的改正，那目的就達(dá)到了，所以說批評也是一種藝術(shù)。