本文作者：陸燕萍 單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們理財(cái)意識(shí)的增強(qiáng)，投資理財(cái)已逐步成為人們生活的一個(gè)重要方面，面向服務(wù)第一線的投資理財(cái)專業(yè)基礎(chǔ)人才得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。為滿足金融業(yè)對(duì)于操作型人才的需求，在金融教學(xué)中，我們加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)，逐步強(qiáng)化金融保險(xiǎn)專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將其系統(tǒng)化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以崗位需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，校企共同參與建設(shè)、不斷融合、深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。

一、當(dāng)前高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式現(xiàn)狀

高職層次的金融保險(xiǎn)專業(yè)大多在本世紀(jì)初隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立的，在很大程度上是本科的“壓縮餅干”，基本上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。因而，為滿足市場(chǎng)的人才需求，緊扣專業(yè)能力培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)化，校企融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亦同時(shí)深入開展，為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。目前，金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要有以下幾種：

1.模擬仿真實(shí)訓(xùn)室模式。該模式主要是在校內(nèi)建立仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生使用模擬銀行、模擬電子單證、模擬會(huì)計(jì)憑證、模擬會(huì)計(jì)賬表、模擬股票交易等，讓每一個(gè)學(xué)生身臨其境進(jìn)行模擬仿真的訓(xùn)練，以職業(yè)角色完成業(yè)務(wù)流程。

2.短期真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。該模式一般為期1-2周，到對(duì)口的金融企業(yè)的真實(shí)情境中，參與某個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，例如：保險(xiǎn)公司的電話營(yíng)銷、銀行的信用卡營(yíng)銷、證券公司的開戶等。

3.頂崗實(shí)習(xí)模式。該模式被多數(shù)高職院校采用，即學(xué)生在校期間的第6個(gè)學(xué)期，到與金融保險(xiǎn)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，履行其崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面。以上三種實(shí)訓(xùn)模式在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上都做了積極的探索，但不可否認(rèn)，在一定程度上存在弊端：模擬仿真實(shí)訓(xùn)室模式往往偏重于硬件建設(shè)，由設(shè)備處牽頭，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行論證、審批，而對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、內(nèi)容建設(shè)等投入甚少；短期真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式由于受時(shí)間和崗位要求限制，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)業(yè)務(wù)的熟悉程度往往不夠深入，不能履行該崗位的全部職責(zé)；頂崗實(shí)習(xí)模式雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但由于金融企業(yè)有保密性的工作限制和個(gè)人業(yè)績(jī)要求，學(xué)生往往無法真正實(shí)習(xí)全過程。另外由于企業(yè)和學(xué)校的合作不夠緊密，對(duì)學(xué)生的管理有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“放羊”狀態(tài)。因此，高職院校在金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上必須有所突破創(chuàng)新，走出一條適合高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路。

二、校企融合的金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)創(chuàng)新

提供綜合性和專業(yè)化職業(yè)技能培訓(xùn)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，因而打造校企融合的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)無縫對(duì)接的最佳途徑。

1.校內(nèi)建立“教學(xué)企業(yè)”，利用現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將商業(yè)銀行的個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)營(yíng)銷、證券營(yíng)銷等部分業(yè)務(wù)引進(jìn)學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)型的教學(xué)企業(yè)，校企雙方共同參與，同時(shí)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，進(jìn)行真實(shí)的金融業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，以企業(yè)的專家為指導(dǎo)，學(xué)校的教師、學(xué)生共同參與，真正實(shí)現(xiàn)三方共贏。該模式的特點(diǎn)是：實(shí)踐性，學(xué)習(xí)的主題與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，對(duì)崗位認(rèn)知和市場(chǎng)需求及職業(yè)前景更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際性更強(qiáng)。發(fā)展性，短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，單獨(dú)任務(wù)與綜合任務(wù)結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合性，涉及項(xiàng)目的知識(shí)往往是跨學(xué)科的內(nèi)容，應(yīng)用能力也具有多樣性，表現(xiàn)為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)道德、情感的綜合?；パa(bǔ)性，學(xué)校是個(gè)潛力較大的市場(chǎng)，也是金融企業(yè)較關(guān)注的目標(biāo)市場(chǎng)，通過“教學(xué)企業(yè)”運(yùn)作，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求和市場(chǎng)資源的互補(bǔ)，拓展金融市場(chǎng)。開放性，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、社會(huì)、教學(xué)空間的一體化，校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.校外建立緊密型合作的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與金融行業(yè)的知名企業(yè)簽訂相關(guān)校企合作協(xié)議，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)崗位、指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、薪資報(bào)酬及人身安全等獲得保證，同時(shí)在加強(qiáng)學(xué)生管理方面，得到企業(yè)的有力支持。另一方面，也為企業(yè)做些人力、智力等方面的投入，切實(shí)為企業(yè)做好相關(guān)服務(wù)，例如為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)員工、提供信息服務(wù)和科研合作開發(fā)等，強(qiáng)化緊密合作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享、利益互動(dòng)。該模式的特點(diǎn)是：互動(dòng)性，一方面企業(yè)提供了非核心或相對(duì)低端的業(yè)務(wù)品種給學(xué)生鍛煉，如信息收集與真、電話營(yíng)銷、客戶聯(lián)系、信用卡營(yíng)銷等，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到強(qiáng)化，為今后的就業(yè)提供有利基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)的基礎(chǔ)人力資源得到緩解，加快了低端業(yè)務(wù)的進(jìn)程。此外，企業(yè)員工指導(dǎo)制、企業(yè)員工培訓(xùn)、信息共享與科研開發(fā)等增強(qiáng)了校企利益互動(dòng)機(jī)制。延展性，校外實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)是實(shí)訓(xùn)從校園到社會(huì)的空間延展，為學(xué)生提供了真實(shí)工作情境而非模擬，使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。企業(yè)性，企業(yè)以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做好本崗位的工作，并以準(zhǔn)員工的激勵(lì)機(jī)制考核學(xué)生，輔以相應(yīng)的薪酬，獎(jiǎng)懲明顯。同時(shí)，不斷以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，形成共同的企業(yè)價(jià)值觀。

三、校企融合的金融實(shí)訓(xùn)基地的管理建設(shè)創(chuàng)新

1.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。基于校企合作的基礎(chǔ)、校內(nèi)有各院系的理事會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，應(yīng)對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范、系統(tǒng)與穩(wěn)步發(fā)展。

2.專兼職實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。采用校企雙方互聘的形式，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，并予以教育教學(xué)培訓(xùn)，從而充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，按教學(xué)規(guī)律給與學(xué)生指導(dǎo)。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)老師，要堅(jiān)持“走出去”的原則，到相關(guān)金融業(yè)企業(yè)鍛煉，熟悉業(yè)務(wù)流程、開發(fā)校企合作課程、擔(dān)任部分職業(yè)技能提升培訓(xùn)、融入到部分金融業(yè)務(wù)的營(yíng)銷服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)專職教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)訓(xùn)管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)施，除了嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度外，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)管理制度的進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整、完善；重點(diǎn)進(jìn)行信息化管理體系建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)溝通與緊密合作，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，避免“放羊狀態(tài)”。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)各實(shí)訓(xùn)基地的功能，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按多層次、系列化、模塊化、開放式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；與知名金融企業(yè)合作共同建立與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)職業(yè)教育起到指導(dǎo)作用，為職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供參考標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)強(qiáng)對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督檢查，落實(shí)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)；校企共建評(píng)價(jià)體系，從項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估理念出發(fā)，教師評(píng)價(jià)和社會(huì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家、專業(yè)教師共同組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)注重形成性評(píng)價(jià)。