作者：應(yīng)燕平 單位：海南三亞瓊州學(xué)院

瓊南地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前瓊南地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，主要以瓊州學(xué)院為主，該專(zhuān)業(yè)自2009年開(kāi)始招收第一批學(xué)生，雖然在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上借鑒了許多優(yōu)秀院校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上同時(shí)也遇到了與各大高校相同的一些問(wèn)題以及與自身地域特點(diǎn)有關(guān)的一些問(wèn)題。

(一)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足我們都知道對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，根據(jù)1998年教育部高等教育司制定的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［2］的內(nèi)容，我們認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)人才應(yīng)該擅長(zhǎng)三個(gè)方面:首先是語(yǔ)言能力，即中英雙強(qiáng);其次是知識(shí)素養(yǎng)，要博學(xué);最后是應(yīng)用能力，要有較高層次的實(shí)踐能力。對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生具有較高的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于目錄和專(zhuān)業(yè)介紹，沒(méi)有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以不同的學(xué)校在對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)不同，有的偏重于語(yǔ)言能力，有的偏重于知識(shí)素養(yǎng)，有的偏重于實(shí)踐能力，還有人是把這些都綜合起來(lái)考慮。對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的不明確，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不夠突出［3］。

(二)課程設(shè)置不明確培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)在課程設(shè)置上，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“廣”、“雜”，如:現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通論、中國(guó)文化通論、跨文化交際、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語(yǔ)寫(xiě)作、世界文學(xué)與比較文學(xué)、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英漢互譯等。這些課程很明顯包含了幾個(gè)方面的內(nèi)容:中文、英文及知識(shí)素養(yǎng)等綜合內(nèi)容［4］，課程設(shè)置不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)非常茫然。

(三)師資配置不合理目前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師都是來(lái)自于其他學(xué)科的老師，真正科班出身的老師相對(duì)較少，或者有過(guò)留學(xué)生課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語(yǔ)教師相對(duì)較少，這使得在對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂上學(xué)生得不到很多與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的實(shí)例，對(duì)外漢語(yǔ)課堂缺乏生動(dòng)性。

(四)實(shí)踐問(wèn)題目前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題已經(jīng)成了許多高校迫切需要解決的問(wèn)題，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所得不到保障。許多高校的實(shí)踐場(chǎng)所都是在本校的海外教育學(xué)院或者國(guó)際交流中心。目前瓊州學(xué)院有限的留學(xué)生以及有限的留學(xué)生課堂，也給對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐帶來(lái)了困難［5］。(五)就業(yè)問(wèn)題對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)大概包括兩個(gè)方面:外事工作及儲(chǔ)備師資。從師資來(lái)講，主要在國(guó)內(nèi)和國(guó)外。國(guó)內(nèi)主要是在對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校，國(guó)外主要是孔子學(xué)院教師或志愿者等。就目前的形式而言，高校要求學(xué)歷，而對(duì)于本科生來(lái)講幾乎沒(méi)有可能進(jìn)入高校當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)教師。而孔子學(xué)院需求很大，但目前國(guó)內(nèi)學(xué)生出去的機(jī)會(huì)卻很小，值得人深思［6］。

瓊南地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議

針對(duì)以上問(wèn)題，在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，根據(jù)瓊南地區(qū)的特點(diǎn)，尤其是以三亞為中心，對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面入手:

(一)立足對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展目標(biāo)建立“一精，多長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出這一情況，建立“一精，多長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。“一精”是指精于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)用型人才，而瓊州學(xué)院目前主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的應(yīng)用型本科。讓學(xué)生精于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，必須讓他們自己思考需要培養(yǎng)哪些方面的特長(zhǎng)。“多長(zhǎng)”主要是指學(xué)生要具有漢語(yǔ)漢文化和國(guó)際社會(huì)的基本知識(shí)、基本理論［7］。我們綜合起來(lái)考慮，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)廣博的基礎(chǔ)上，建立起自己喜歡的課程的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)在自己喜歡的知識(shí)系統(tǒng)中發(fā)展其他相對(duì)比較喜歡的課程［8］。

(二)編寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)對(duì)口教材目前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的教材綜合了三個(gè)方向的，比如基礎(chǔ)課程的教材是和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材是一樣的，如“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”、“古代漢語(yǔ)”等。英語(yǔ)類(lèi)的教材跟英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材是一樣的［9］。編寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)對(duì)口教材目標(biāo)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提煉精華，減少課程設(shè)置量［10］。

(三)把實(shí)踐和就業(yè)一體化實(shí)踐和就業(yè)問(wèn)題是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要解決的迫切問(wèn)題［11］。我們盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外的，把實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合在一起，學(xué)校和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是孔子學(xué)院等簽訂合同，每年從優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生中選聘一些人才，那么這樣既可以端正學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度，同時(shí)又解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)或者相關(guān)事業(yè)單位又可以通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程選聘優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、學(xué)生及用人單位“三贏”的局面［12］。

(四)地方性本科院校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色探索全國(guó)現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，地域分布嚴(yán)重不均［13］。各類(lèi)院校建設(shè)模式不一、特色不同，質(zhì)量水平也參差不齊。怎樣立足于瓊州學(xué)院的學(xué)校定位，依托海南國(guó)際旅游島建設(shè)的大背景，怎樣發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，充分利用辦學(xué)資源，探索適合瓊州學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展之路已經(jīng)成為我們不得不思考的問(wèn)題。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)，構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系，編寫(xiě)適合對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口教材，探索地方特色的對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展之路都是我們值得認(rèn)真和思考的課題。