本文作者：宿營 單位：牡丹江大學

國內(nèi)外對游戲課程教學方法的研究，大多數(shù)觀點認為，要開設好游戲程序設計專業(yè)，項目實踐是關鍵，認為學生在校其間，應該多接觸游戲，不僅是玩游戲，更多的應該是多接觸游戲項目的程序開發(fā)，最好在學生畢業(yè)前參與過三到四個不同類型游戲的開發(fā)，畢業(yè)后能掌握游戲開發(fā)的流程，能用不同的程序設計語言開發(fā)不同游戲載體（手機或計算機）的游戲，能對開發(fā)后游戲做系統(tǒng)的測試。但是，到底如何將項目引入課程，如何將各門專業(yè)課很好的與項目融合，這是現(xiàn)在還沒有解決的一個問題。以項目為載體的游戲程序設計專業(yè)的研究與實踐，很多學校還是在研究狀態(tài)中，雖然有一些他們自己的成果，但并沒有形成一整套強有力的理論與實踐的支撐，也都是在摸索中一點一滴的積累自己的經(jīng)驗，但就已經(jīng)積累的經(jīng)驗來分析，就此問題已經(jīng)形成一定的方向，即是經(jīng)過幾個不同類型的游戲項目，將游戲程序設計課程整合，使得項目與課程完美結(jié)合，學生既能學習到技能，又能得到多方面的鍛煉，使得在知識及技術體系得到全面發(fā)展，且具有在未來拓展自身學業(yè)和技術的能力。

項目組人員通過走訪一些游戲開發(fā)企業(yè)、培訓機構(gòu)，與企業(yè)游戲開發(fā)崗位人員的溝通，及多年從事手機游戲程序設計課程的教學工作的經(jīng)驗，并且在牡丹江大學信電學院兩個年級的實驗，全面調(diào)整游戲程序設計專業(yè)教學計劃、課程設置、教學方式、教材建設項目等方面內(nèi)容，使游戲程序設計專業(yè)課程設置圍繞以項目化教學改革核心的學生為主體，實踐教學與社會實際應用相接軌，及多門基礎課程與本專業(yè)的核心課程的整合方法與方案。旨在培養(yǎng)從事網(wǎng)頁游戲、手機游戲、二維網(wǎng)絡游戲的設計、開發(fā)、測試、維護及其產(chǎn)品推廣等工作的高職學生。本次研究對象為高職院校學生，專科三年制，前兩年在校學校為主，第三年為企業(yè)實習為主。在游戲軟件行業(yè)職業(yè)進行調(diào)研的基礎上，圍繞其工作任務進行了分析歸納，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務轉(zhuǎn)化為課程的學習性任務，按照職業(yè)活動工作順序?qū)⒄n程理論知識與實踐知識進行了合理有效的整合，構(gòu)建以工作體系為基礎的課程內(nèi)容體系，完成由行動領域到學習領域的轉(zhuǎn)化。

本專業(yè)培養(yǎng)目標：面向游戲產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與游戲軟件方向相適應的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，了解游戲的基本開發(fā)流程、能夠從事游戲策劃、游戲軟件開發(fā)編碼、高度與測試以及游戲產(chǎn)品銷售、咨詢與技術支持等工作的高素質(zhì)技能型人才。通過專業(yè)課程的學習，學生畢業(yè)后可勝任以下工作崗位：游戲開發(fā)程序員、游戲策劃、游戲測試員、游戲軟件營銷員、游戲推廣員、游戲運維員。為了讓動畫專業(yè)學生了解游戲開發(fā)過程，以制作適合游戲中的各種圖片，讓游戲程序設計專業(yè)學生了解游戲中人物及背景圖片的制作過程，以更好建立項目開發(fā)思想，與動漫專業(yè)聯(lián)合設計課程，實現(xiàn)了跨專業(yè)的整體課程改革探索。

高職學生大多在校學習兩年，第三年為企業(yè)實習，在兩年的教學過程中，主要在網(wǎng)頁游戲開發(fā)、手機游戲開發(fā)、二維網(wǎng)絡游戲開發(fā)、三維網(wǎng)絡游戲開發(fā)課程中貫穿項目，以項目為載體，將基礎知識、專業(yè)技能融入項目的開發(fā)過程中，讓學生課上跟著老師一起做游戲項目，課下自己開發(fā)游戲，課上課下兩個項目的完成情況決定學生的成績，主要課程按先后順序在兩年時間內(nèi)完成。傳統(tǒng)網(wǎng)頁游戲開發(fā)需要開設“flash制作”、“靜態(tài)網(wǎng)頁制作”、“網(wǎng)絡基礎”、“動態(tài)網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫應用原理”等多門課程，改革后的網(wǎng)頁游戲開發(fā)課程，以一個網(wǎng)頁游戲的項目設計開始，經(jīng)過游戲的界面設計、游戲的架構(gòu)設計、游戲的程序設計、游戲的測試發(fā)布幾個模塊，讓原有的多門獨立的課程融為一個整體，一個項目，讓學生體驗到在做中學，課程不再單調(diào)、孤立。

傳統(tǒng)手機游戲開發(fā)需要開設java程序設計、j2me程序設計、網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫應用原理等多門課程，改革后的手機游戲開發(fā)課程，以多個小游戲的項目先后開發(fā)的過程、經(jīng)過單機java文字游戲項目、單機手機游戲項目、多人在線手機游戲的開發(fā)與測試發(fā)布幾個模塊，讓學生從制作簡單的單機小游戲開始，逐步掌握游戲開發(fā)方法，進而開發(fā)出有畫、有聲、有網(wǎng)絡的多人在線手機游戲。傳統(tǒng)的二維網(wǎng)絡游戲開發(fā)需要開設C語言程序設計、C++程序設計、網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫應用等多門課程，改革后的二維網(wǎng)絡游戲開發(fā)課程，主要以一個RPG——帶有故事情節(jié)的復雜游戲為主體，從游戲的設計、游戲程序框架的搭建、游戲程序的設計到游戲的測試與發(fā)布幾個部分按先后順序完成，讓學生體驗到更為復雜的游戲的開發(fā)過程，且通過成立創(chuàng)作團隊，讓學生能夠自己開發(fā)、創(chuàng)作游戲。通過項目的研發(fā)與創(chuàng)作，學生可選擇適合自己的“崗位”，盡其所能，為將來的就業(yè)打好基礎。

由于高職學生在校時間較少，且三維網(wǎng)絡游戲較為復雜，不易掌握，畢業(yè)后真正從事三維游戲開發(fā)的學生不多，因該課程以基礎理論為主，讓學生了解三維游戲的開發(fā)過程。專業(yè)課的考核，盡量采用項目化考核方法，即學生在完成每一門專業(yè)必修課后，都要上交一份自創(chuàng)項目，且在學期末招開項目報告會，每個學生或每組學生報告自己的項目，老師和其它同學可以對項目提出意見。除專業(yè)必修課外，學生可自行選擇專業(yè)選修課，專業(yè)選修課主要根據(jù)學生在游戲行業(yè)中的興趣點的不同，可選擇適合自己的課程，主要分為研修方向：高級游戲開發(fā)方向、游戲美術方向、游戲策劃與營銷方向。通過游戲程序設計專業(yè)的課程改革，使高職教育真正成為職業(yè)教育，讓學生學有所成，學有所用，畢業(yè)后能夠就業(yè)。