本文作者：韓芳 單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性

在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為知識(shí)的主要輸出工具，在英語(yǔ)課堂上起到舉足輕重的作用。同時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估與測(cè)試階段，將發(fā)揮更為重要的作用。沒(méi)有計(jì)算機(jī)，新的四六級(jí)改革將無(wú)法完成視頻，語(yǔ)音板塊的測(cè)試。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已然成為英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本技能;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也必須適應(yīng)和熟悉計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新鮮模式，并且?guī)熒軌驅(qū)⒂?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)在評(píng)估與測(cè)試的結(jié)果之中。早在2002年，教育部就開(kāi)始積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其主要特點(diǎn)之一就是把原教學(xué)大綱中的“以讀寫(xiě)為主”改為“以聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高英語(yǔ)實(shí)用能力”。這就導(dǎo)致了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，學(xué)習(xí)方式以及效果的變化。在這樣的情況下，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)評(píng)還不作出相應(yīng)的調(diào)整，必將打擊學(xué)生的積極性。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度，同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的寬松性，以及內(nèi)容的可重復(fù)操作性也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。更重要的是，能彌補(bǔ)師生比例失調(diào)，教學(xué)資源不足所帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有這諸多的優(yōu)勢(shì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，它也必將成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)高等教育階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在醞釀一場(chǎng)新的變革，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體課件等已成為英語(yǔ)教學(xué)的嶄新手段。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息可以為大學(xué)英語(yǔ)提供穩(wěn)定而新鮮的教學(xué)資料庫(kù);便捷的網(wǎng)上聊天室，BBS及博客為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)平臺(tái);同時(shí)借助計(jì)算機(jī)輔助手段，高效、智能化的評(píng)估為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了針對(duì)性的數(shù)據(jù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從教室這個(gè)有限的空間移到全球，人機(jī)對(duì)話將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的情景計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)應(yīng)該能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性;意義的建構(gòu)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者親身參與的、廣泛的聯(lián)系過(guò)程;建構(gòu)性的學(xué)習(xí)還是累積性并有目標(biāo)定向的;學(xué)習(xí)者最后還要通過(guò)自我診斷和自我反思來(lái)評(píng)價(jià)自己意義建構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果。

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)今天先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以建立一個(gè)理想的第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。利用情境、意義建構(gòu)、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容之間及學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)之間的協(xié)作等交互性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者這一認(rèn)知主題可以突破時(shí)空的限制，充分發(fā)揮自主性、合作性和創(chuàng)新性，從而有效地促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，提高我們網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。它是基于認(rèn)知學(xué)習(xí)心理和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而形成的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程不依賴(lài)環(huán)境的認(rèn)知風(fēng)格獨(dú)。場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立自主的過(guò)程;學(xué)習(xí)的過(guò)程也可視為一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，把新獲得的信息與已有的信息融合到一起;學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)有時(shí)一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中各種假設(shè)不斷形成并被不斷驗(yàn)證;因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)在豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷發(fā)展的過(guò)程。社會(huì)心理學(xué)理論表明人們向往安全的而有不受限制的交往。這種交往不僅包括信息的交換，它還包括個(gè)人的情感傾訴和對(duì)他人隱私的探知欲的釋放和防范。網(wǎng)絡(luò)可以在一定程度上滿(mǎn)足人們的這種需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要積極利用人們?cè)诮煌械倪@種需要，因勢(shì)利導(dǎo)地將向?qū)W生傳授知識(shí)技能與滿(mǎn)足學(xué)生的精神和心理需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變需要為動(dòng)力，從而提高教學(xué)的效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)的語(yǔ)言材料。網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容無(wú)所不包，形式豐富多彩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，難度高低不等。通過(guò)瀏覽器和輸入關(guān)鍵字，不同程度的學(xué)生都可在網(wǎng)上方便、快捷地找到自己所需的語(yǔ)言材料。這一切都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的空間。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流方式多種多樣，學(xué)生可以選擇他喜歡的方式與教師、同學(xué)或講目標(biāo)語(yǔ)的人在網(wǎng)上一起探討同一話題。這種交流方式比起課堂上的師生之間或同學(xué)之間的討論更加平等、輕松，從而減輕了學(xué)生的緊張感和焦慮感。另外，在教師的指導(dǎo)下，程度較好的同學(xué)還可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的文章，或與其他同學(xué)合作創(chuàng)建自己的網(wǎng)站來(lái)收集有關(guān)某一方面的信息，并吸引世界各地的人參與討論。這種利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出的以解決問(wèn)題或完成任務(wù)為主的教學(xué)模式已在歐美各國(guó)盛行。學(xué)生的各種語(yǔ)言技能得到了綜合運(yùn)用。為了獲取信息，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)處理網(wǎng)上的聲音、文字、圖像等形式不同、文體各異的材料。這就為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的技能提供了機(jī)會(huì)。為了進(jìn)行交流，學(xué)生又不得不依靠這些技能去創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，因而，學(xué)生的各種語(yǔ)言技能在此階段都得到了綜合運(yùn)用。極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化的需求。學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則在很大程度上滿(mǎn)足了這個(gè)需求。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以按照自己的興趣，自己的時(shí)間，自己的學(xué)習(xí)速度來(lái)尋找適合自己的語(yǔ)言材料。遇到問(wèn)題，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或他人單獨(dú)請(qǐng)教。顯然，統(tǒng)一課本，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一速度的傳統(tǒng)授課方式已被打破。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正掌握在學(xué)生的手中了。就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式而言，目前CAI系統(tǒng)通常采用的教學(xué)模式有以下幾種:其中包括:練習(xí)、編排題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)，通常作為正常教學(xué)的補(bǔ)充;個(gè)別指導(dǎo):其中包括教授規(guī)則、評(píng)估學(xué)生的理解和提供應(yīng)用的環(huán)境等;對(duì)話與咨詢(xún)，這樣的教學(xué)方法允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行比較自由的“人機(jī)對(duì)話”;游戲:創(chuàng)造一個(gè)帶競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系;模擬語(yǔ)言環(huán)境:用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象(自然的或人為的現(xiàn)象)，并加以控制，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景等，使學(xué)生身臨其境;問(wèn)題求解:讓學(xué)生以多種途徑運(yùn)用規(guī)則和概念，得到問(wèn)題的答案，既要求學(xué)生不僅知道問(wèn)題的正確答案，而且掌握其解答過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要和教學(xué)目的的要求，需要在同一課程不同的內(nèi)容或不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用這些教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作:CAI系統(tǒng)工程核心是課件，由課件設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用CAI寫(xiě)作工具或計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制而成;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)寫(xiě)作工具與環(huán)境:CAI寫(xiě)作工具是提供給課程教師編制課件的寫(xiě)作環(huán)境;良好的寫(xiě)作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)工具是提高CAI課件開(kāi)發(fā)效率的關(guān)鍵。