更新思想觀念，發(fā)揮學生主體作用

對于語文這門學科來說，最有效的學習方法不是精講知識，而是如何去激發(fā)學生思考，正如教學藝術(shù)不在于講授，而在于啟發(fā)和激勵。因而，要想提高語文教學效率，必須立足于語文課堂，更新教育思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立“以學生為主體”教學理念，最大限度地使學生參與到語文課堂學習活動中來，提供更多動手，動口、動腦、多思、多練的機會。

教師要敢于放開手腳，課堂上教師只是扮演導演、引導者的角色，切不可把教師意念強加給學生，一切方法、規(guī)律、結(jié)論的生成，都可以在老師的點撥之下，學生獨立或者合作的基礎(chǔ)上得出。“學起于思，思源于疑”，要想提高學生的思維能力，要從培養(yǎng)學生質(zhì)疑習慣開始，學生只有能夠提出疑難，才說明是思考，才會主動去探究、解決疑難，這是開發(fā)拓展學生思維的重要過程和手段。

審視定位，創(chuàng)新教學模式

新課改下課堂上對教師的職責定位，不再是如何去“教”，而是如何引導學生去“學”，素質(zhì)教育對語文課堂的要求，也不再是單一的簡單知識的傳授，而是承載著學生創(chuàng)新精神意識的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)和能力的提高，以及良好人格的塑造等多種共功能。

從這個意義上來說，如今的語文課堂弊病多多，教學模式和方法急需改革，從教學過程來看；學生學習的主動性和積極性還受到壓抑。從教學手段和結(jié)構(gòu)來看；方法單一，教師的“講”還在占據(jù)著課堂的大部分時間。從教學手段來看，陳舊呆板，粉筆、黑板、講臺三位一體仍然充斥著課堂，即使有現(xiàn)代教學手段的也只不過是一種替換罷了，代替了板書，教師輕松了，學生照舊。凡此種種，課堂教學改革還需更加深入。

努力探索，培養(yǎng)學生興趣

在學校里、課堂上，任何知識的學習都是一種任務(wù)，如果不能對這種任務(wù)產(chǎn)生興趣的話，就是一種強加的負擔了，那樣，效果和質(zhì)量自然就不好。只有把完成任務(wù)的過程變成一種樂趣才會產(chǎn)生動力。而語文的學習更需要這種樂趣的注入和激活。

1、推選代表，小組研討，鼓勵學生爭當小老師，引入競爭評比。2、鼓勵學生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論，鼓勵勇敢的參與精神。3、辦好班組廣播臺、校園新聞、評論、國內(nèi)外重大時事、知識題的有獎?wù)鞔鸬取＿@樣，學生心里就鮮活起來了，興趣在學生那里豐富起來了樂，感悟在學生那里深刻起來了，情感體驗在學生那里充盈起來樂，語文技能在學生那里發(fā)展起來了。

總之，語文教學應是一種情感豐富的教學。教師要善于充分利用課堂，使教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，使學生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學生的思維和情感，用真情撥動學生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學生的情緒，讓課堂生動，從而有效地提高教學質(zhì)量。（本文作者：劉翠祥 單位：吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)管理委員會池北區(qū)二中）