現(xiàn)在的校企合作已經(jīng)不再是職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的專利，在應(yīng)用型本科院校中，社會實(shí)踐教學(xué)也成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系必不可少的一部分。對于動畫專業(yè)而言，校企合作主要表現(xiàn)為高校與動畫行業(yè)中比較出色的企業(yè)之間的合作，解決學(xué)校培養(yǎng)的動畫人才與企業(yè)人才需求相脫鉤的問題。學(xué)生能夠在公司里通過頂崗實(shí)習(xí)等形式，把從學(xué)校學(xué)到的理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，為以后的工作積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企合作在提高動畫專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念、綜合素質(zhì)和增加就業(yè)率等方面有著重要的意義。然而，在當(dāng)下高校動畫實(shí)踐教學(xué)中校企合作存在很多嚴(yán)重的問題。由于動畫企業(yè)本身在行業(yè)內(nèi)生存的不穩(wěn)定性，學(xué)校對企業(yè)和學(xué)生缺少可控性，以及學(xué)生對開展校企合作的必要性的認(rèn)識不夠等原因，造成很多高校動畫專業(yè)的校企合作并沒有真正落實(shí)到實(shí)處。例如，在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)整體把握方面，學(xué)校沒有處理好應(yīng)用型本科高校與職業(yè)技術(shù)類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別；由于學(xué)校在執(zhí)行校企合作時(shí)缺乏必要的制度保障和應(yīng)對機(jī)制，更沒有規(guī)范的校企合作標(biāo)準(zhǔn)和方案，在處理社會實(shí)踐教學(xué)與常規(guī)教學(xué)矛盾時(shí)，缺少彈性學(xué)制和學(xué)分互換的措施。畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的必經(jīng)階段，也是社會實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)階段，是“學(xué)生鞏固和深化所學(xué)理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)正確與否以及人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要尺度。”［2］作為實(shí)踐性較強(qiáng)的動畫專業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的地位，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得相應(yīng)的專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，能夠檢驗(yàn)和彌補(bǔ)在動畫創(chuàng)作能力方面的不足。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生要逐步提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，最后在實(shí)踐中找到適合自己發(fā)展的就業(yè)方向。由于當(dāng)前大部分高校對動畫專業(yè)畢業(yè)生采取的是自己尋找企業(yè)的分散實(shí)習(xí)辦法，學(xué)校缺乏有效的管理措施，所以學(xué)生基本上處于失控狀態(tài)；由于時(shí)下動畫專業(yè)畢業(yè)生多，而動畫公司少，造成實(shí)習(xí)企業(yè)相對難找；因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力比較弱，在公司不能直接上手參加項(xiàng)目制作，再加上畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，并且經(jīng)常與畢業(yè)設(shè)計(jì)和辦理畢業(yè)相關(guān)手續(xù)時(shí)間沖突，從而造成很多動畫企業(yè)不愿意接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)。

影響高校動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)低效的原因

（一）學(xué)生對社會實(shí)踐學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位通過對河南、北京和上海等幾所重點(diǎn)高校動畫專業(yè)社會實(shí)踐課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，社會實(shí)踐的教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的彈性，這樣會造成課程教學(xué)內(nèi)容變更隨意性大，再加上實(shí)踐教學(xué)沒有引起學(xué)校和指導(dǎo)老師足夠重視，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂授課方式相比被嚴(yán)重弱化，學(xué)生作為整個(gè)社會實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，沒有認(rèn)清社會實(shí)踐對于提高動畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和未來就業(yè)的重要性，這種狀態(tài)勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致社會實(shí)踐流于形式。（二）教師的社會實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺由于動畫專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)、技能是相關(guān)專業(yè)課教師非常重要的專業(yè)素養(yǎng)。在很多時(shí)候，指導(dǎo)教師需要憑借在動畫公司實(shí)踐中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐。但是，因?yàn)闀r(shí)下動畫專業(yè)的迅速擴(kuò)張，師資嚴(yán)重匱乏，高校動畫教師隊(duì)伍中很多教師都是由計(jì)算機(jī)或藝術(shù)類相關(guān)學(xué)科臨時(shí)改行的，這些教師都是經(jīng)過簡單的進(jìn)修或短期培訓(xùn)就走上了講臺，社會實(shí)踐能力十分薄弱，在這種境況下，教師根本無法從事學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)。然而，學(xué)生在動畫公司實(shí)訓(xùn)，承擔(dān)教學(xué)的是公司導(dǎo)演或職業(yè)動畫師，雖然他們具備很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)鄙俚氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對社會實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性可能會產(chǎn)生一定的消極影響。（三）學(xué)校缺乏動畫實(shí)踐教學(xué)開展的方法和質(zhì)量監(jiān)管制度由于動畫專業(yè)在2000年以后才在國內(nèi)高等學(xué)校中普遍開設(shè)，起步晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校作為動畫專業(yè)社會實(shí)踐的組織者，在動畫實(shí)踐教學(xué)方面并沒有形成一套有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。由于很多高校動畫專業(yè)掛靠到藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的二級學(xué)院里面，動畫專業(yè)的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)沒有受到真正的尊重。再加上部分高校內(nèi)部管理理念、體制等問題，致使學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)開展方面缺少方法，缺乏嚴(yán)格的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和監(jiān)控體制。另外，由于動漫產(chǎn)業(yè)主要集中在沿海等發(fā)達(dá)城市，很多高校所處的地域目前還不具備發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)環(huán)境，地理位置的相對邊緣，給社會實(shí)踐教學(xué)的深入開展增加了一定難度。

提高高校動畫專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

教學(xué)是在學(xué)校提供環(huán)境條件下，教師與學(xué)生共同參與的一門互動藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功和自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力。作為學(xué)生，需要教師必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極與教師互動，增強(qiáng)自我主體意識，使學(xué)習(xí)由被動變主動。學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)教學(xué)軟硬環(huán)境建設(shè)，完善各種教學(xué)管理制度。（一）做好學(xué)生引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在高校動畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，動畫實(shí)踐教學(xué)管理尚未形成明確清晰的定位和方向，很多學(xué)生對于在動畫公司會從事哪些工作內(nèi)容尚不清楚，對動畫公司的內(nèi)部管理和工作細(xì)節(jié)也相當(dāng)模糊。首先，教師要讓學(xué)生了解根據(jù)動畫制作的產(chǎn)業(yè)流程劃分相對應(yīng)的職業(yè)崗位，在動畫通識教育下要有不同專業(yè)方向的側(cè)重。要使學(xué)生明白動畫公司對相應(yīng)崗位實(shí)際的專業(yè)要求，找到自己的差距并總結(jié)不足。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的不足，積極主動地學(xué)習(xí)，通過自學(xué)和與指導(dǎo)教師的互動實(shí)現(xiàn)專業(yè)成績上的進(jìn)步，逐漸縮小與企業(yè)需求的差距。其次，教師要充分發(fā)揮動畫專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索為學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維的手段和條件。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對動畫產(chǎn)業(yè)知識的認(rèn)識，拓展專業(yè)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，增強(qiáng)校外學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。社會實(shí)踐前期，要對學(xué)生進(jìn)行動員，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，明確實(shí)習(xí)的目的，讓同學(xué)們真正理解實(shí)踐的意義。作為指導(dǎo)教師，在社會實(shí)踐中要結(jié)合動畫專業(yè)理論介紹動畫生產(chǎn)技術(shù)的革新、計(jì)算機(jī)動畫研究的熱點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展前景，以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，防止部分參與實(shí)踐的學(xué)生中途放棄。（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，創(chuàng)建能承接社會項(xiàng)目的工作室合格的“雙師型”教師的匱乏是整個(gè)高校動畫教學(xué)的軟肋，“雙師型”教師并不是停留在專業(yè)證書的層面上，而是要求教師在動畫公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具備有效性。要從根本上促進(jìn)“雙師型”教師由證書收集到真正走向動畫項(xiàng)目訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。“走出去，請進(jìn)來”的辦法是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的最好解決方案。所謂“走出去”主要是指分批把專業(yè)教師送到不同的知名動畫公司參與實(shí)際項(xiàng)目，這樣既能鍛煉教師的實(shí)踐能力，又能及時(shí)了解公司對動畫人才需求和動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為下一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有條件的高校也可以把教師選送到國外高校進(jìn)修，例如去加州藝術(shù)學(xué)院、舍瑞丹學(xué)院和提賽德大學(xué)等動畫專業(yè)辦得比較好的學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于教師學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)國外的動畫人才培養(yǎng)模式和理念。所謂“請進(jìn)來”主要是聘請動畫公司中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工給學(xué)生上一些以技術(shù)為主的實(shí)踐課程，使學(xué)生了解動畫公司對操作技術(shù)的最新需求，掌握一線的新技術(shù)。也可以聘請名校中的名師，例如從北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)等高校中引進(jìn)知名的動畫教師做兼職教師。工作室需要由具備一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師創(chuàng)建，并且要具備承接社會項(xiàng)目和培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)動畫專業(yè)方向，工作室一般可以劃分為二維動畫工作室、三維動畫工作室、影視后期工作室和定格動畫工作室等。各工作室可以承接社會上一些小的動畫制作項(xiàng)目，教師在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，通過工作室進(jìn)一步拓展授課內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺。工作室制教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的動畫人才提供了最大可能，它是高校動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑之一。（三）積極探索校企合作新路徑，完善相關(guān)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管辦法在上述社會實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)類型中，校企合作是解決社會實(shí)踐教學(xué)的最有效的手段之一，通過該方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備較高的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)校動畫專業(yè)的就業(yè)率，同時(shí)為動畫公司培養(yǎng)合格人才，學(xué)校和企業(yè)是一種相互促進(jìn)的合作關(guān)系。學(xué)校可以成立專門的“動畫實(shí)踐教學(xué)中心”，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的管理，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。該中心應(yīng)制定“動畫專業(yè)社會實(shí)踐管理辦法”，建立健全與校企合作相關(guān)的管理制度，保證動畫專業(yè)校企合作的順暢發(fā)展，通過簽訂合作合同明確學(xué)校與企業(yè)雙方的責(zé)任和義務(wù)。社會實(shí)踐教學(xué)概括起來包括兩個(gè)方面：一方面是走出校門，把教學(xué)延伸到動畫公司和動畫產(chǎn)業(yè)中去，學(xué)校要在企業(yè)建立長期穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面是引進(jìn)來，學(xué)校給動畫公司提供實(shí)踐場地和設(shè)備，讓動畫公司入駐，把實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐引到課堂上來，讓實(shí)踐教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)真題真做。在合作方式上可以采取“半工半讀”、“工學(xué)結(jié)合”和“訂單培養(yǎng)”等多種模式結(jié)合進(jìn)行。完善相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理和監(jiān)控辦法。在動畫專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)過程跟蹤和效果檢查，嚴(yán)格杜絕實(shí)踐教學(xué)效果檢查流于形式的情況。制定彈性學(xué)制和學(xué)分互換的措施，常規(guī)教學(xué)可以適當(dāng)給社會實(shí)踐教學(xué)讓路，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不可控因素。

作者：韓文利 單位：黃淮學(xué)院