一、《大學(xué)英語》課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.包容性和開放性:《大學(xué)英語》課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)具有開放性的過程。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師對所確立的研究性課題可以在小組內(nèi)討論，也可在全班全校進(jìn)行討論，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行公開的討論，讓老師和學(xué)生積極參與，甚至讓對此課題感興趣的其他人也參與其中，做到百家爭鳴，充分體現(xiàn)其學(xué)術(shù)探討的包容性和開放性。

2.創(chuàng)造性:英語研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己通過從老師、同學(xué)、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、旅游、書本等途徑來獲取自己感興趣的課題，其內(nèi)容是形形色色、五花八門。學(xué)生從自己的角度把從這些途徑獲得的知識加以加工和整理，并創(chuàng)造性的提出自己的見解和主張從而自己動(dòng)腦、動(dòng)手創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

3.實(shí)踐性和應(yīng)用性:英語研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的一門實(shí)踐活動(dòng)，比如在假期旅行中遇到外國游客，學(xué)生必定用所學(xué)的旅行方面的相關(guān)知識給對方講解，同時(shí)又把和對方交流中學(xué)到的知識應(yīng)用到以后的生活和學(xué)習(xí)過程中。再比如，學(xué)生在交流中聽到:“Youshouldberesponsibleforyourownbehavior”.后，具有研究性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到該句中的單詞“responsible”其反義詞是“irresponsible”，其意思是“不負(fù)責(zé)任的;不可靠的”，類似的單詞還有“relative－irrelative，regular－irregular，resistible－irresistible，replaceable－irreplaceable”等，如果參加了WordFormation(構(gòu)詞法)課題小組的同學(xué)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)地總結(jié)并記住很多這樣的單詞并把其構(gòu)詞規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。

二、《大學(xué)英語》課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇技巧

在《大學(xué)英語》的實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生必須正確地把握研究性學(xué)習(xí)的課題的選題技巧，結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的教材實(shí)際，選擇具有問題性、主體性和實(shí)踐性的課題，確立以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的參與課題者的身份定位，進(jìn)行積極有效的課題研究，符合學(xué)生對《大學(xué)英語》的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。那么，這就要注意以下的課題選題技巧:

1.選題要定位準(zhǔn)確，符合所學(xué)英語課程的有關(guān)知識，選題難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性。

2.選題切忌過大，過寬。比如以下題目“中美教育比較”，“中美經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較”等。這樣的課題對于年輕的大學(xué)生來說太過宏大，不適合做學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的研究性課題，學(xué)生難以面面俱到地深入研究，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所選課題是去研究興趣。

3.選題要新穎。學(xué)生所選課題不能一味停留在前人的研究水平或前人反反復(fù)復(fù)研究的課題，甚至是比較陳舊或是大家都知道并非常了解的東西。比如什么“美國夢”，“美國的快餐文化”，還有“論《傲慢與偏見》中奧斯丁的婚姻觀”等等。這些都是人們早已反復(fù)探討的問題，學(xué)生再去做就沒有什么新穎性，也難于提出什么新的主張和觀點(diǎn)。

4.課題研究要目標(biāo)明確。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，學(xué)生選題要有目的性，對自己的課程學(xué)習(xí)要具有一定的幫助;對在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該認(rèn)真探討并對自己所選課題進(jìn)行可行性分析，綜合課題組其他成員和老師的意見;課題研究目標(biāo)明確，具有一定的實(shí)踐意義和對英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

5.在選好課題后，對所選課題研究的思路要認(rèn)真分析，要思路清晰，設(shè)計(jì)方案完整可行。在確立好課題研究的思路和研究方案后進(jìn)行課題的調(diào)查工作。

三、研究性學(xué)習(xí)在《大學(xué)英語》課程教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

在實(shí)際的教學(xué)中，把研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)過程中得到切實(shí)有效地運(yùn)用。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好把學(xué)生分成文學(xué)、寫作、詞匯、閱讀等研究小組，如在《新視野大學(xué)英語》第二、三冊的課后練習(xí)中常出現(xiàn)英語單詞加前綴或后綴而構(gòu)成新的單詞的現(xiàn)象，那么結(jié)合教材，學(xué)生們可以形成一個(gè)課題小組，專門對英語構(gòu)詞法進(jìn)行研究，總結(jié)其構(gòu)詞規(guī)律，并通過報(bào)章雜志、書本、網(wǎng)絡(luò)等以構(gòu)詞法為手段所產(chǎn)生的最新詞匯加以總結(jié)并把學(xué)到的這些最新詞匯運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中去，根據(jù)這一方法，不同的興趣小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，在老師的輔導(dǎo)下，研究不同的課題，做到學(xué)以致用，學(xué)為我用。

四、研究性學(xué)習(xí)在《大學(xué)英語》課程教學(xué)中所產(chǎn)生的結(jié)果和影響

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者把研究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到大學(xué)英語的教學(xué)之中，比如讓學(xué)生收集整理課內(nèi)外的同義詞，近形近義詞;英語被動(dòng)語態(tài)的一些特殊形式;英語成語及其主要來源與其課本學(xué)習(xí)相關(guān)的課題，學(xué)生在參與這些課題時(shí)非常踴躍。通過這些課題的研究，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性得以普遍提高，甚至他們把在課題研究中收集和整理的材料運(yùn)用到每天的值周報(bào)告中來與全班同學(xué)分享，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的到課率得到了提高。遲到、缺席、中途逃課的現(xiàn)象大大降低了，同時(shí)學(xué)生在期末考試和大學(xué)英語過級考試中的成績也得以普遍提高，期末考試不及格的同學(xué)在逐漸減少。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反思能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)起到了積極有效的作用，既改變了以往的接受性學(xué)習(xí)模式，又提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使之更加適應(yīng)高水平大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)的要求。

五、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是有別于接受性和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下的自主探究，是在改變傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代和未來的長遠(yuǎn)眼光去探索過去，發(fā)現(xiàn)未來和解決在實(shí)際的學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程不僅僅是師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生自己開動(dòng)機(jī)器，動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，只有這樣才能把研究性學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)英語課程教學(xué)之中，才能更好地提高大學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量。

本文作者：彭正良 單位：攀枝花學(xué)院