一、雙向選擇培養(yǎng)模式的問題

眾所周知，在聲樂教學(xué)中，有著一種較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，對于同樣的教學(xué)問題，會(huì)因?yàn)榻處熇斫獾牟煌a(chǎn)生不同的傳授結(jié)果，每個(gè)教師所運(yùn)用的教學(xué)手段和教學(xué)方式各有不同，因此教學(xué)結(jié)果就變得不盡相同。在聲樂教學(xué)中，書本上的文字解釋與教師所講解的內(nèi)容有時(shí)是存在差異的，教師為了讓學(xué)生能夠理解聲樂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，盡可能地去口語化、通俗化講解，將課本上難于理解的文字以自己的方式轉(zhuǎn)述給學(xué)生，由于每個(gè)教師的教學(xué)方式不同、教學(xué)手段不同，盡管目的是相同的，但也會(huì)在師生選擇上制造差異。學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容同樣也有選擇的差異，每個(gè)學(xué)生接受聲樂知識(shí)內(nèi)容的能力不同，選擇聽課方式不同，致使在選擇教師的結(jié)果上也存在差異。所以，在教師與學(xué)生的雙向選擇問題上，教師的授課方式很重要，學(xué)生所選擇的接受知識(shí)內(nèi)容的方式也很重要。過去很多高校對于新入學(xué)的新生并沒有足夠的了解，通常都是以聲樂教師所代課任務(wù)量為基礎(chǔ)，隨機(jī)給教師分配幾名學(xué)生，有的院校甚至是按報(bào)到時(shí)間隨意分配給教師，這種教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解教師的教學(xué)過程，無疑加劇了彼此間的陌生感，對彼此一無所知，進(jìn)而不信任彼此。教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生的嗓音條件與接受新聲樂知識(shí)的能力也沒有得到考核，就這樣隨機(jī)組合，可想而知，教學(xué)效果是不會(huì)好的。這些都證明了，在聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的相互了解、相互信任是非常重要的，建立好雙向選擇關(guān)系是決定聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、雙向選擇中“教”與“學(xué)”的研究

（一）雙向選擇后對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查顯示，在建立良好的師生雙向選擇關(guān)系后，學(xué)生在自信心上有很大的提高。由于對教師講解的內(nèi)容較易理解，進(jìn)而有了一定的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)技能，自信心也得到一定的加強(qiáng)。這可以從心理學(xué)角度來理解，學(xué)生心中確定了“我選擇”這個(gè)理念，因?yàn)榇蟛糠秩藢ψ约旱倪x擇結(jié)果是持肯定態(tài)度的，因此對自己選擇的教師是充滿崇拜和敬仰的，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地去信任教師，這種信任體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中的作用是非常明顯的，也是非常重要的。這會(huì)在無形中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，只有喜愛才有興趣，才有動(dòng)力，才有進(jìn)一步的行動(dòng)，才有能力的提升。

（二）雙向選擇后對教師的影響

由于在“雙選”前，學(xué)生有必要對教師進(jìn)行深入了解，這也就在無形中給教師一種壓力，教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平以及教學(xué)風(fēng)格都要有所提高，這些都被看做學(xué)生對教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)，這種雙選模式，改變了以往教師高高在上的形象，教師也更加有壓力和動(dòng)力，不會(huì)再安于現(xiàn)狀，而是積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)、專業(yè)水平以及改進(jìn)和完善自己的教學(xué)手段和方式，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在雙選過程中，教師對自己選擇的學(xué)生也會(huì)關(guān)愛有加，更加注重與學(xué)生間的情感交流與生活上的關(guān)注，減少了散漫的工作態(tài)度，對自己選擇的學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有些教師甚至放棄了自己平時(shí)的業(yè)余時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，使得教學(xué)計(jì)劃順利完成。

三、聲樂教學(xué)雙向選擇實(shí)施中應(yīng)注意的問題

事物都是具有兩面性的。盡管雙向選擇的最終結(jié)目的是好的，但在具體實(shí)施中同樣會(huì)出現(xiàn)一些問題。近年來，雖然學(xué)校都在實(shí)行音樂欣賞教育，可是效果都不很明顯，據(jù)此，筆者尋訪了幾位大學(xué)聲樂教師。教師A：前些年，大學(xué)的教育計(jì)劃中有關(guān)于聲樂課的設(shè)置，可是在實(shí)際操作中沒有開設(shè)美術(shù)課，但是現(xiàn)在開了，也沒有起到實(shí)質(zhì)性的效果。教師B：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，不論是緩解學(xué)生壓力、陶冶情操方面，還是迎合新課改的規(guī)定高中都應(yīng)該開設(shè)聲樂欣賞課，否則學(xué)生們會(huì)變成只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地去準(zhǔn)備考研，一點(diǎn)審美的觀點(diǎn)都沒有，更別說各個(gè)方面的能力了。教師C：聲樂課開了，但是學(xué)校沒有給予足夠的重視，教學(xué)的設(shè)施不齊全，屬于選修課。這樣學(xué)生也不去重視，在學(xué)習(xí)中絲毫看不見學(xué)生美感的存在。從教師的描述中我們可以看出，當(dāng)今大學(xué)聲樂課程的現(xiàn)狀是不理想的。

要想徹底解除彼此間的不信任，教師一定要更加主動(dòng)一些，從教師開始跨越這道不信任的鴻溝，共建和諧良好的師生關(guān)系。在此過程中，教師的態(tài)度是彼此展開良好溝通的前提，所以，教師一定要擺好姿態(tài)，從心靈溝通開始，給彼此的溝通營造健康舒適的環(huán)境。有效的溝通交流是教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)手段，只有彼此間建立良好的溝通環(huán)境，看到對方的真誠，溝通才會(huì)有效，才會(huì)轉(zhuǎn)變彼此間的不信任狀態(tài)，建立良好的雙向選擇關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校聲樂教學(xué)中有效地建立師生間的雙向選擇機(jī)制是一項(xiàng)非常漫長而又繁瑣的工作，這就要求聲樂教育工作者要有善于靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新時(shí)期教學(xué)手段和方法，將授課內(nèi)容擴(kuò)大化，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生也應(yīng)該更加積極地配合教師工作，發(fā)揮自己的潛力，提高自身綜合素質(zhì)。

本文作者：陳春玲 單位：鄭州大學(xué)音樂學(xué)院