一、利用教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的興趣

1.利用游戲激發(fā)幼兒合作的興趣。在平時(shí)的生活中幼兒最多接觸的最喜歡的就是游戲。我們利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒合作的興趣。在我們平時(shí)的活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了不少孩子們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如：擊鼓傳花、小舞臺(tái)、老鷹抓小雞，這樣的游戲數(shù)不勝數(shù)，只要我們用心，就能夠設(shè)計(jì)出更多的游戲。

2.教師的態(tài)度，決定幼兒合作行為的產(chǎn)生。在平時(shí)的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們老師的態(tài)度也能激發(fā)幼兒的合作興趣，引導(dǎo)孩子做出合作的行為。我們教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些這樣的話“：今天老師這高興，萌萌小朋友和小藝藝小朋友一起把我們學(xué)過(guò)的歌曲唱給我聽(tīng)！“”你們可真會(huì)動(dòng)腦經(jīng)，想到了一起合作的方法！“”你們能商量著、合作著搭積木，真好！“”小螞蟻通過(guò)和好朋友合作成功地渡過(guò)了小河。”教師的積極的態(tài)度，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)作，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作的行為。

二、為幼兒提供感興趣的事物和活動(dòng)，讓幼兒自己選擇合作者

實(shí)踐表明，幼兒在自己感興趣的活動(dòng)中，不但能激發(fā)參與合作的愿望，而且較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。他們會(huì)并從中找到自己的樂(lè)趣，自主地學(xué)習(xí)交流、分工與合作。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論大班還是小班，幼兒在自發(fā)性的合作活動(dòng)中更投入、更有興趣。在自發(fā)性的合作活動(dòng)中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)特征，一是能自覺(jué)地控制自己的言行，自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則；二是自覺(jué)地與同伴互相協(xié)商，分工合作，遇到了困難也能勇敢地面對(duì)。三是碰到有分歧的地方會(huì)商討解決。而在老師安排好的游戲活動(dòng)中，許多幼兒比較被動(dòng)，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，或者遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就放棄了。

三、日常生活中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)

要有效培養(yǎng)合作能力，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長(zhǎng)或老師。為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，我們利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相幫助，互相關(guān)心。可以從你幫我擦汗、我?guī)湍銚Q衣服或者互換玩具等小事做起。一天，天天小朋友從家里帶來(lái)了一個(gè)超人的玩具。天天可喜歡啦！桌面游戲時(shí)，他就拿著超人一個(gè)人玩了起來(lái)。旁邊的很多孩子都很喜歡玩超人，他們可羨慕啦。我就問(wèn)天天“：天天，你帶來(lái)的超人小朋友們可喜歡啦，他們都想玩一玩，可是超人只有一個(gè)，這可怎么辦啊？”天天聽(tīng)了我的話說(shuō)“：一起玩吧！”邊說(shuō)邊遞上了自己的超人。天天說(shuō)到做到，對(duì)天天的這些言行我就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在幼兒中樹立榜樣，讓其他幼兒都向他們學(xué)習(xí)。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，善于利用，那么教育就會(huì)取得事半功倍的成效。

四、讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂(lè)

在逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作后，要及時(shí)引導(dǎo)他們感受合作的愉快，進(jìn)一步發(fā)展合作意識(shí)。在中班的一次區(qū)域活動(dòng)中，老師問(wèn)“：玩具怎么玩？”幼兒回答“：輪著玩。”老師問(wèn)：“怎么輪著玩？”大多數(shù)幼兒回答“：我玩完了他玩。”等玩具出現(xiàn)時(shí)，90%以上的幼兒就搶著玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨(dú)霸意識(shí)。孩子們合作意識(shí)較差。又如戶外活動(dòng)后換衣服時(shí)脫不下來(lái)，唯一的解決方法就是找老師幫忙了。這時(shí)，我們可以不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒去幫忙，并不斷地表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的這種行為，讓幼兒親身去體驗(yàn)，初步感受合作的快樂(lè)。有一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察螞蟻運(yùn)糧食，就抓住這一機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？就是因?yàn)槲浵伾朴诤献鳎谑牵⒆觽兒献鞯囊庾R(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與深化。

總之，幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行合作教育，使幼兒掌握簡(jiǎn)單的合作技能，將為今后他們合作能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本文作者：何曉花 單位：江蘇省昆山市陸家好孩子幼兒園