一、教學(xué)語(yǔ)言要具有啟迪性

1．語(yǔ)言要到位且含蓄。說(shuō)“到位”是指對(duì)癥下藥，說(shuō)到點(diǎn)子上，向正確方向引導(dǎo)，但也不該是為從學(xué)生那里“套取”教師需要的答案而設(shè)的“全套”。說(shuō)“含蓄”是指給學(xué)生留有思考的空間，開(kāi)拓思維，思而得之，你“舉一”學(xué)生“反三”，即便最終得到錯(cuò)誤答案，也不束縛他們的手腳，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也練就了他們堅(jiān)毅的品格。

2．語(yǔ)言要喚起學(xué)生的求知欲。列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”例如，在講植物的呼吸作用一節(jié)時(shí)，可以這樣提問(wèn)題:我們都知道人和其他動(dòng)物需要呼吸空氣中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都不注意植物的呼吸，所以一定覺(jué)得很新奇，就很容易喚起他們的求知欲，從而促使他們?nèi)デ蟾康住?

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象化

形象化的語(yǔ)言有利于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境或氛圍，拉近師生之間的距離。語(yǔ)言生動(dòng)讓人愛(ài)聽(tīng)，幽默讓人回味無(wú)窮，簡(jiǎn)潔的數(shù)字讓人一目了然。說(shuō)服力勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。形象化的語(yǔ)言使學(xué)生緊張而不拘束，嚴(yán)肅又不失活潑。它把深?yuàn)W的事物形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使知識(shí)深刻地印在大腦皮層上。

1．形象化的語(yǔ)言使學(xué)生從優(yōu)美的境界里獲取知識(shí)。如在講果實(shí)和種子形成一節(jié)前這樣描述:人們常贊美花開(kāi)的美，其實(shí)花落同樣是一種美，因?yàn)榛渲蠹磳⑹斋@豐收的果實(shí)，正所謂的“春華秋實(shí)”，那么果實(shí)到底是怎樣形成的呢……這樣的語(yǔ)言使學(xué)生如臨其境，仿佛置身于金色的秋天，學(xué)生自然對(duì)果實(shí)和種子的形成產(chǎn)生求知欲。在這種愉快的心情下學(xué)生就獲取了知識(shí)。

2．多種修辭方法的運(yùn)用能使問(wèn)題化難為易，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時(shí)可運(yùn)用類比的方法，把植物散失水分比喻成人洗澡之后留存體表的水分蒸發(fā)時(shí)會(huì)帶走人體的部分熱量，從而感到?jīng)鏊@樣學(xué)生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解，化難為易，理解也透徹。

3．幽默使教學(xué)語(yǔ)言魅力無(wú)窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識(shí)為底蘊(yùn)的，因?yàn)樾^(guò)要有收獲。課堂上時(shí)而插入幽默詼諧的語(yǔ)言能活躍課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講反射的概念時(shí)教師不妨讓同學(xué)說(shuō)出反射的概念，當(dāng)同學(xué)聽(tīng)到教師點(diǎn)名而立刻站起來(lái)時(shí)，教師說(shuō)這就是反射，同學(xué)們會(huì)哈哈大笑，之后教師又說(shuō)這也是反射。這樣教師幾句幽默的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再講反射的概念既能深刻體會(huì)理解，化抽象為直觀，又增強(qiáng)了記憶，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也一定很好。

三、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，自然流暢，注意節(jié)奏

課堂語(yǔ)言既要簡(jiǎn)明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長(zhǎng)篇累牘，主次不分，不停地說(shuō)，或斷斷續(xù)續(xù)，講講停停，平鋪直敘。

1．優(yōu)美流暢的語(yǔ)言能誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，打造舒適的心里環(huán)境，陶冶人的情操，給人以美的享受。學(xué)生首先在語(yǔ)言上接受了你，那么你的傳授才有可能被接受。教學(xué)語(yǔ)言的流暢主要體現(xiàn)在過(guò)渡自然、不留痕跡，不要給學(xué)生造成這是一部分，那又是一部分，分割明顯的感覺(jué)。

2．所謂簡(jiǎn)明扼要，是不講廢話，語(yǔ)言要既能講透問(wèn)題，又少而精煉，不要反反復(fù)復(fù)，抓不住重點(diǎn)，尤其講解概念時(shí)，更要簡(jiǎn)明、透徹。簡(jiǎn)明既去掉可有可無(wú)的詞，不要多余的，因?yàn)楦拍钍潜举|(zhì)的東西，是精華，要求語(yǔ)言精且準(zhǔn)。

四、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可提高語(yǔ)言表達(dá)能力

所謂的肢體語(yǔ)言是指通過(guò)手勢(shì)、軀體的姿勢(shì)、面部表情這些無(wú)聲的語(yǔ)言協(xié)助詞語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

1．手語(yǔ)形象生動(dòng)。手是人的第二張臉，也是會(huì)說(shuō)話的工具。它表達(dá)的含義相當(dāng)豐富，有表達(dá)情感的情意手勢(shì)，有指明人、事物、方向的指示手勢(shì)，有描摹性的象形手勢(shì)，也有表達(dá)抽象概念的象征手勢(shì)?？傊终Z(yǔ)使生物教師語(yǔ)言的象形更加鮮明，大大增強(qiáng)了美感效應(yīng)。

2．表情語(yǔ)言豐富多彩。表情能體現(xiàn)出人的各種思想情感，學(xué)生通過(guò)教師的表情能感知教師的心境，從而引起相關(guān)的心里效應(yīng)。教師在課堂上要正確使用表情語(yǔ)言，讓學(xué)生感知生物學(xué)的奧秘。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，怎樣讓這門(mén)藝術(shù)在創(chuàng)新教育的生物課堂上大放異彩，讓學(xué)生在陽(yáng)光雨露中收獲知識(shí)，創(chuàng)新語(yǔ)言的運(yùn)用勢(shì)在必行。只有這樣才能使每個(gè)45分鐘都成為藝術(shù)的精品。

作者：王蕊香 單位：林省松原市寧江區(qū)第一中學(xué)