1加強培訓力度，舉辦大賽，讓教師有能力去做信息化

在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國到各省市的信息化大賽，讓公司來幫助教師解決技術(shù)難題，同時提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學校對信息化教育的重視，對信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過要真正普及信息化教育，還需要對教師進行有效的培訓，提高廣大教師的信息化能力。比如，學校可以聘請專業(yè)的公司人員，對我們的教師進行專業(yè)信息技術(shù)的培訓；每一年信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學校下載，組織學習研討；定期組織省市級的信息化教育，教育設(shè)計理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓研討；各校各專業(yè)每學期必須有一定量的信息化教育課時。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)模化。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習冊。隨著三網(wǎng)融合的推進，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對時間、地點、環(huán)境沒有較大的限制，只要身邊擁有手機或是電腦或是電視，隨時都能進行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學習。學生自主利用“三網(wǎng)”行個別化學習的一種形式，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學習目標和學習興趣自行選擇學習的內(nèi)容，運用學習策略自我控制學習的進度，以取得最好的學習效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實訓、試題庫、資源庫、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等等。

3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)

校企合作，無論是對學生，還是教師都會有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評價制度

素質(zhì)教育呼喚科學的教育評價體系,客觀公正的評價是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評價。評價內(nèi)容能符合教育實際，突出評價的導向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學生的學習情況。為此可以采用總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學生評價相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學為例，評價方案如下：課堂紀律10%，每周會出一個課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合設(shè)計專業(yè)學生特點，要求學生把教室的一面墻，設(shè)計成圓形的窗，同時算出等分窗欄的高度），以小組為單位評分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。

5多樣的數(shù)學信息化教育嘗試

⑴游戲，仿真軟件。可以設(shè)計一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問題，做一個仿真軟件，讓學生在學習中游戲，游戲中學習。數(shù)學知識的復習可以設(shè)計類似“天朝教育”等的升級游戲。

⑵網(wǎng)上課堂，遠程教育。在我們學校網(wǎng)站上，建立一個教育平臺，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測模塊，師生互評模塊，拓展應用模塊等。

⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠程視頻等交互模式。突破時空限制，給師生們提供及時有效的交流平臺。

⑷網(wǎng)絡(luò)化下的任務驅(qū)動教育模式。教師給出課題，建立學習支架，讓學生個人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應用”這個命題，同時可以提出如下幾個引導問題：圓錐曲線有哪些，各自特點如何？結(jié)合自身專業(yè)，談應用？選出典型案例，分析數(shù)學模型。學生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實地考察，可以咨詢專業(yè)人士等等。

⑸開設(shè)數(shù)學軟件應用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數(shù)圖象。事實上，無論是中學還是中高職數(shù)學教材上都有數(shù)學軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學軟件上課的老師寥寥無幾。而在歐美大學中，數(shù)學軟件選修課是相當熱門的。個人覺得每周可以安排一到兩次數(shù)學軟件課。

⑹數(shù)學實驗。數(shù)學最大的兩大特征就是：演繹和歸納。數(shù)學實驗是指為了探究數(shù)學知識、建構(gòu)數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、解釋數(shù)學原理、檢驗數(shù)學結(jié)論與假設(shè)和解決數(shù)學問題，是在特定的軟、硬件條件下進行的操作或思維活動。它可以回歸數(shù)學發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程中的本來面目,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,歸納能力。

作者：孫克文 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校