一、培養(yǎng)群體意識和相互教育，促進學(xué)生心理健康

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨生子女，獨來獨往慣了，團結(jié)合作意識比較差，不利于以后的社會交往。因此，教師要利用數(shù)學(xué)課堂這個大舞臺，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，以便促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（一）大力培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的群體意識

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個相似的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)每位學(xué)生各有分工，互相合作，進而完成共同的學(xué)習(xí)目標。這種生生之間的合作交流是在教師的指導(dǎo)下完成的，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，不管是愛動腦筋的還是不愛思考的，每個學(xué)生都有自己的位置，進而產(chǎn)生一種責(zé)任感，為了小組的榮譽而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生的人際交往能力。比如，教學(xué)“圓的周長”時，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來探討圓的周長與直徑之間的關(guān)系，組內(nèi)學(xué)生各有分工，有的測量，有的記數(shù)，有的計算，通過動手實踐，學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長總是直徑的3倍多一點，從而對圓周長的計算公式有了深刻而直觀的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行相互教育

學(xué)生之間年齡相近，生活環(huán)境、成長經(jīng)歷相似，有著較為接近的心理水平和興趣愛好，心理上容易接受，情感上容易交流，能夠起到潛移默化的教育作用。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗創(chuàng)建生生交流的平臺，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間，讓學(xué)生在相互交流中吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感，從而在不斷地解決矛盾的過程中獲得成功的愉悅體驗，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成健康的學(xué)習(xí)心理。如教師可以組織學(xué)生進行熱點問題討論，“做數(shù)學(xué)題時總是粗心馬虎怎么辦”“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有哪些小技巧”等，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，將自己遇到的問題或心里話和盤托出，互相交流、互相影響，進而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)。

二、開展多種數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”為了不讓學(xué)生成為“死讀書、讀死書”的書呆子，教師要開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實，既動手，又動口、動腦，也就是在“做中學(xué)”，這樣使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以獲得更深刻的印象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，而且能夠讓學(xué)生接觸很多課本以外的知識，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，教學(xué)“毫米和分米的認識”時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對教室內(nèi)的物品進行測量，通過實踐活動使學(xué)生對毫米、厘米、分米、米能有直觀的認識和初步的認知，并且能合理利用測量工具較準確地測量實際物體的長度，對現(xiàn)實生活中遇到的物品能夠準確地使用長度單位來表達。

三、因材施教，消除學(xué)生的厭煩心理

數(shù)學(xué)知識比較抽象、難記，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學(xué)中，教師要因材施教，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方式，或者是引進生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，或者是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行歸納總結(jié)，以生動、有趣的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，或者設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認知因素和情感因素，使其產(chǎn)生好奇心、好勝心，以趣誘情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到發(fā)展，有效地消除學(xué)生的厭煩心理。比如，教師可以將數(shù)學(xué)公式、法則等編成順口溜、兒歌等，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，易于理解的同時加深了記憶。

四、運用適當?shù)脑u價語言，幫助學(xué)生形成健康心理

教師的評價語言對于學(xué)生的影響是巨大的。恰當?shù)恼Z言評價能夠觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的斗志；不當?shù)恼Z言評價能夠打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，甚至使學(xué)生消極退后、一蹶不振。因此，教師在進行即時語言評價時，一定要尊重學(xué)生，一視同仁，用賞識激勵的語言激發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生健康地發(fā)展。比如，學(xué)生回答錯了，教師要委婉地指出學(xué)生的錯誤，絕對不能用指責(zé)呵斥的語言。這樣才能激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，更好地進行學(xué)習(xí)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育刻不容緩，數(shù)學(xué)教師必須高度重視并探索研究這個課題，以便更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：劉亞麗 單位：甘肅省會寧縣教場小學(xué)