一、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評價(jià)方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專業(yè)知識，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）→實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價(jià)，做到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教改后的課業(yè)評價(jià)方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價(jià)方式，實(shí)施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價(jià)。成績評定由平時(shí)成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評定。這樣評價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動(dòng)化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動(dòng)，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

作者：吳嘉浩 單位：廣州市機(jī)電高級技工學(xué)校