第一篇

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門語(yǔ)言，教師不可以把傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式強(qiáng)加上來(lái)。毋庸置疑，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)該是多變的、多樣化的，這可以讓學(xué)生感受到多維空間的信息。一說(shuō)起英語(yǔ)的課堂教學(xué)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)可能就是這樣一個(gè)亙古不變的程序流程：教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)——教師導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容——教師面向?qū)W生進(jìn)行講解——教師觀察學(xué)生做練習(xí)——教師為學(xué)生布置作業(yè)。當(dāng)然，這種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以保持那么久，必然有其過(guò)人之處。但是通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是比較被動(dòng)的，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較缺乏活力生機(jī)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也比較低下。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的改變已經(jīng)是迫在眉睫了。

（一）建立全新的思考、思維方式

權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前小學(xué)生的腦力活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)得比較好。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、手以及嘴巴，讓學(xué)生的腦力活動(dòng)不中斷，進(jìn)而讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更好、更全面。例如，在講解新課程的時(shí)候，教師首先要給學(xué)生講解英語(yǔ)課本中的題目、標(biāo)題。其次，教師再將題目中的主體與分支都具體描繪出來(lái)，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)比較完整的知識(shí)樹(shù)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行填補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“food”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師可以讓學(xué)生把一些圖片分成水果、蔬菜幾大類等，通過(guò)調(diào)用學(xué)生的五官，更好、更快地提高課堂上學(xué)生記單詞的效率。

（二）設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式心理學(xué)研究表明，如果人長(zhǎng)時(shí)間處于同樣的狀態(tài)，思維就極容易產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要想創(chuàng)設(shè)充滿活力和朝氣的英語(yǔ)課堂，教師就必須喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，盡量引起學(xué)生的注意力，而一體化的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，就要求學(xué)生對(duì)即將教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論以及思考。在教學(xué)的課堂上，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組也要積極討論，并踴躍回答教師所提出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。在課后，教師還要不斷督促學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一些聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)等。這樣的教學(xué)模式可以更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、努力探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽實(shí)踐

目前在我國(guó)許多的小學(xué)課堂上，學(xué)生往往都是以聽(tīng)講為主，處于一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與課堂的積極性比較低下，常常只會(huì)按照教師固定的教學(xué)方式被動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去。在這樣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生并未學(xué)到該學(xué)的知識(shí)和能力，自己的英語(yǔ)思維也未能得到充分的鍛煉。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題以及如何提高解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽實(shí)踐，以提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、適當(dāng)留懸念，適當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展

教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高整堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵。首先，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，好的教學(xué)內(nèi)容就是成功課程的關(guān)鍵。在目前這一個(gè)信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出一些具有建設(shè)性意義的問(wèn)題。其次，教師還要放低身段，與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種和他們親近的最好辦法。只有這樣，教師才可以讓學(xué)生們?cè)谳p松自如的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

著名的學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我們?nèi)俗畋举|(zhì)的心靈底處，都常常會(huì)存在著一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較根深蒂固的本質(zhì)需求，這也就需要自己同時(shí)可以成為一個(gè)探索者和需求者。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師就要時(shí)時(shí)刻刻使學(xué)生處于一種比較輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡量活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限潛力，從而使整堂英語(yǔ)課堂充滿活力與動(dòng)力。

作者：閆變芳 單位：河北省南和縣北關(guān)學(xué)校

第二篇

一、建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的依據(jù)

1.理論依據(jù)

首先，小學(xué)生處于人生認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的初始階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們獲取知識(shí)的方式大多為無(wú)意識(shí)記憶，對(duì)事物的興趣成為影響他們學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵因素。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教育工作者要盡量設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象直觀、圖文并茂的特點(diǎn)恰好可以滿足這一需求。其次，近年來(lái)，以維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論受到了越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)可，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)工作的中心，是知識(shí)意義的構(gòu)建者，教師的作用是輔助和促進(jìn)。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)情境構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)新知識(shí)構(gòu)建的重要性。就小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，就是要注重生動(dòng)英語(yǔ)場(chǎng)景和具體語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，而這也正是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂所強(qiáng)調(diào)的。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的網(wǎng)絡(luò)化提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞、資源共享、溝通互動(dòng)、場(chǎng)景模擬等方面的優(yōu)勢(shì)可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)面臨的教學(xué)資源不足、師生溝通不暢、語(yǔ)言環(huán)境缺失等問(wèn)題。其次，當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及化、常態(tài)化的“e時(shí)代”，他們大多可以熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)立提供了現(xiàn)實(shí)條件。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給小學(xué)生的身心健康帶來(lái)了諸多不利因素，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)立可以在一定程度上提升網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的有利影響，降低不利影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，尤其如此。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了興趣是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的關(guān)鍵因素。那么如何增加小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？美國(guó)心理學(xué)家霍華德•加德納的研究表明：視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激分別占到人的感知活動(dòng)的85%和5%，是人類最主要的感官刺激。也就是說(shuō)，增加對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激是培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)課堂恰好可以通過(guò)形象化的圖像、色彩和聲音使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到多種感官刺激，使課堂生動(dòng)有趣、充滿活力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中由于教學(xué)資源的限制，過(guò)分注重語(yǔ)法理論的教學(xué)，學(xué)生和教師都將大部分精力放在“讀”和“寫(xiě)”兩方面，這嚴(yán)重違背了語(yǔ)音學(xué)習(xí)基本規(guī)律，導(dǎo)致國(guó)人英語(yǔ)應(yīng)用能力較低，并且嚴(yán)重欠缺英語(yǔ)思維，出現(xiàn)了大量“chinglish”（中式英語(yǔ)）。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)音頻、視頻資源，地道的英語(yǔ)語(yǔ)言配上生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，小學(xué)生可以置身純正的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于開(kāi)展個(gè)性化教育

因材施教和個(gè)性化教學(xué)一直是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下，受師資力量和教學(xué)資源的限制，很難實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)使之成為可能。小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，教師也可以隨時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定個(gè)性化的教學(xué)方案。這種個(gè)性化的教學(xué)方式一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分挖掘?qū)W生潛能，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于豐富教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、知識(shí)的海洋，并且大部分網(wǎng)絡(luò)資源都是開(kāi)放的。小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分利用全面詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)整理分類和加工處理，變?yōu)檫m合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良素材。“資源共享”是互聯(lián)網(wǎng)的基本精神，小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂一方面利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，另一方面也作為新的網(wǎng)絡(luò)資源加入到這個(gè)“知識(shí)的海洋”之中。正是這種共享精神推動(dòng)這小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的不斷完善、不斷進(jìn)步，真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

三、問(wèn)題與展望

任何事物都有正反兩面，小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂在表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也有很多不足和缺陷。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，既有大量?jī)?yōu)良資源幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也有很多不良信息危害小學(xué)生的身心健康，而小學(xué)生明辨是非的能力還很欠缺。因此，如何保護(hù)小學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，成為網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)過(guò)程中不得不面對(duì)的一大難題。

其次，海量的網(wǎng)絡(luò)資源為教師教學(xué)提供了大量素材的同時(shí)，也在一定程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的創(chuàng)新積極性，導(dǎo)致“教得好”不如“搜得好”，嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)工作的正確評(píng)價(jià)。

另外，網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)限共享的特點(diǎn)也帶來(lái)很多“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”糾紛，特別是在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法制體系還很不完善的情況下，如何有效保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新，成為小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)過(guò)程中又一課題。與傳統(tǒng)課題教學(xué)模式相比，小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂在學(xué)生興趣培養(yǎng)、英語(yǔ)思維培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)和豐富教學(xué)資源等方面具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，但是也面臨著不良信息過(guò)濾、合理教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的問(wèn)題。相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

作者：李芳 單位：青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)王臺(tái)小學(xué)

第三篇

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：學(xué)生心理素質(zhì)差，出現(xiàn)不敢說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象本來(lái)農(nóng)村孩子就比較膽小，不太愛(ài)講話。他們從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開(kāi)口表達(dá)，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些靦腆的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。

問(wèn)題二：課堂枯燥，出現(xiàn)課堂效率低的現(xiàn)象農(nóng)村英語(yǔ)教師們經(jīng)常會(huì)抱怨三年級(jí)的學(xué)生難教：課上坐不住，課上內(nèi)容完成不了，課堂效率低。確實(shí)農(nóng)村小學(xué)受條件限制，硬件設(shè)施跟不上。小學(xué)英語(yǔ)老師往往是一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)走天下。上課不能使用PPT，平時(shí)就連教參后配套的光盤也無(wú)法播放。再加上因師資薄弱，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師往往是“跨班多”、“跨頭多”、“跨科目多”，根本無(wú)法精力精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，尤其三年級(jí)的英語(yǔ)老師，一般還會(huì)擔(dān)任高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，重心肯定是放在高年級(jí)的。其實(shí)三年級(jí)的課需要準(zhǔn)備的時(shí)間更長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就較為單調(diào)枯燥，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響課堂效率。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)問(wèn)題解決的對(duì)策

對(duì)策一：創(chuàng)造條件，積極發(fā)揮家庭教育的輔助作用

（1）我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者宣傳冊(cè)的形式，向家長(zhǎng)宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，及其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，提高英語(yǔ)在家長(zhǎng)心目中的地位。

（2）有部分家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，不知道該如何輔導(dǎo)孩子，心有余而力不足。我們可以積極創(chuàng)造條件指導(dǎo)家長(zhǎng)督促和鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如學(xué)校可為每個(gè)孩子訂購(gòu)教材配套磁帶，讓家長(zhǎng)跟磁帶指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)家長(zhǎng)也可以向孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能夠增強(qiáng)孩子的自信心，激起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買一些英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、英文歌曲CD等，在家指導(dǎo)孩子閱讀跟唱，也可在家里的一些物品上貼上相應(yīng)的英文單詞，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，隨時(shí)熏陶。

對(duì)策二：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，批評(píng)是阻礙其發(fā)展的一個(gè)因素。孩子一旦受到了批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“Ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來(lái)的問(wèn)題，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸他的發(fā)言也多了起來(lái)。

另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺(jué)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，他卻聽(tīng)得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，期待老師點(diǎn)他的名。這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他。教師堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。

對(duì)策三：營(yíng)造情景氛圍，激發(fā)興趣，打造高效課堂

（1）通過(guò)實(shí)物、圖片展示營(yíng)造情境氛圍

在我們沒(méi)有條件借助多媒體的情況下，我們應(yīng)該盡可能多地向?qū)W生展示一些實(shí)物，這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“Thisisapen”，然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“pig”、“cow”、“duck”等動(dòng)物名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

（2）通過(guò)歌曲、chant營(yíng)造情境氛圍

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言。”英文歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學(xué)生在吟唱中不需花大力氣就能記住其中的大部分內(nèi)容。例如：譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（下冊(cè)）Unit7Onthefarm，在Warmingup部分可以學(xué)唱歌曲AliBaba’sfarm，歌曲以輕快、明朗的方式呈現(xiàn)出了農(nóng)場(chǎng)里的情境。老師可以就歌曲向?qū)W生提問(wèn)“：Whatcanyougetfromthesong?”通過(guò)歌曲所熏陶的情景，學(xué)生能很快知道本課要學(xué)的主要內(nèi)容。另外，教師還可就所學(xué)內(nèi)容編歌曲或者chant，例如：譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（下冊(cè)）Unit4Where’stheBird在鞏固部分可以兒歌《兩只老虎》的調(diào)子，結(jié)合本課重點(diǎn)編一首歌：Where’sthebird?Where’sthebird?It’sonthedesk.It’sonthedesk.Don’tflyaway.Don’tflyaway.學(xué)生還可換單詞模仿老師，編歌曲。就著熟悉的旋律，學(xué)生很快能朗朗上口，積極加入進(jìn)來(lái)，即使有些新授單詞他不會(huì)讀，但這時(shí)他往往會(huì)主動(dòng)從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)游戲營(yíng)造情境氛圍

游戲永遠(yuǎn)是三年級(jí)學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。例如：在講數(shù)字的時(shí)候我們可以玩“YouareOut”這個(gè)游戲，一組10個(gè)學(xué)生，按1-10編好號(hào)，老師喊到一個(gè)數(shù)字時(shí)，這個(gè)學(xué)生的左鄰右舍必須舉起自己手中的號(hào)碼牌，如果舉錯(cuò)就要出局。學(xué)生可以在玩中輕易地記住每個(gè)數(shù)字，克服數(shù)字容易記混淆的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村孩子的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，不管在硬件還是軟件上跟城市孩子都沒(méi)法比，但教師應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的英語(yǔ)課堂，讓孩子愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，贏在起跑線上。

作者：張光榮 單位：揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中心小學(xué)