一、在線學(xué)習(xí)模式(E－learning)

為保證學(xué)生合理利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大連東軟信息學(xué)院自2003年起，自主建立了基于學(xué)院局域網(wǎng)的英語(yǔ)強(qiáng)化系統(tǒng)，其目的在于進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可在課余時(shí)間自主登陸系統(tǒng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯5方面的練習(xí);系統(tǒng)會(huì)即時(shí)評(píng)判，教師可進(jìn)行抽查。學(xué)生的練習(xí)成績(jī)將載入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，作為其學(xué)習(xí)檔案的一部分。以口語(yǔ)練習(xí)為例，登陸強(qiáng)化系統(tǒng)后會(huì)先聽到一段跟讀音頻，學(xué)生可以先進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然后點(diǎn)擊系統(tǒng)的錄音鍵朗讀、錄音，最后將自己的錄音上傳到服務(wù)器上等候教師抽查。在學(xué)期末，強(qiáng)化系統(tǒng)會(huì)和學(xué)生的學(xué)分直接掛鉤，如果沒有達(dá)到本學(xué)期的要求，還要在下一學(xué)年進(jìn)行重修。這在客觀上保證了學(xué)生在課后必要的練習(xí)量。此外，教師還可以在課堂上采用網(wǎng)頁(yè)發(fā)布形式進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)頁(yè)發(fā)布即教師事先制作測(cè)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)，利用教師機(jī)作為服務(wù)器進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生在自己的筆記本電腦上訪問該網(wǎng)頁(yè)，填寫答案后進(jìn)行提交。學(xué)生提交的答案會(huì)存入服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在課后可利用評(píng)分軟件自動(dòng)評(píng)判。這樣，在每次測(cè)驗(yàn)中，教師的工作量被最大程度的縮小。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)分析后可形成非常直觀的分析圖表，便于教師從各個(gè)方面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和個(gè)人狀況，并及時(shí)加以引導(dǎo)、督促。

二、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)教學(xué)管理策略

E－learning教育模式與傳統(tǒng)的教育模式之間存在著很大的差異，因此E－learning環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)管理也應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。然而不論哪種教育模式都應(yīng)當(dāng)遵循教育的基本規(guī)律，在實(shí)際操作中既要充分發(fā)揮出E－learning教育模式的優(yōu)勢(shì)和作用，也要繼承傳統(tǒng)教育模式中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這樣才符合當(dāng)前學(xué)生和教師的心理和行為準(zhǔn)則。大連東軟信息學(xué)院近10年的在線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，制定有效的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)教學(xué)管理策略應(yīng)從教學(xué)文件管理、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)和課程考核4個(gè)方面入手:

(一)教學(xué)文件管理

第一，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和實(shí)際走訪，橫向參考同類學(xué)院相關(guān)教學(xué)資料，形成教學(xué)管理文件基本框架。根據(jù)教育部提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體要求、發(fā)展方向、改革措施等原則，結(jié)合校本特色和生源特點(diǎn)形成符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的教學(xué)大綱等教學(xué)管理文件。這些文件均發(fā)布在系部工作網(wǎng)站上，供授課教師隨時(shí)瀏覽，并定期對(duì)其進(jìn)行修改、更新。第二，制定《教學(xué)工作啟動(dòng)計(jì)劃》，明確教學(xué)啟動(dòng)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮管理者和所有教師的能動(dòng)性，確保各階段教學(xué)啟動(dòng)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)啟動(dòng)零事故的目標(biāo)。第三，規(guī)范教學(xué)流程管理機(jī)制，制定詳細(xì)的《整體授課方案》、《具體授課流程》以及書寫教案基本要求。形成集體備課制度，各教研室每周舉行一次集體備課，每次備課由該教研室教師輪流擔(dān)任主講。會(huì)后該教師將自己的教案形成電子版，通過部門教學(xué)論壇或者文件服務(wù)器進(jìn)行共享，供其他教師下載、參考。此外，各教研室教師還可以利用郵件群發(fā)的方式，及時(shí)將自己認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)資源發(fā)送給相關(guān)教師。這種資源共享的方式大大提高了教師的工作效率，也在一定程度上提高了教師的IT素養(yǎng)。

(二)師資培養(yǎng)

為了使教師之間相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，應(yīng)形成教師互相聽課機(jī)制，并著重強(qiáng)調(diào)聽課后教師之間的溝通學(xué)習(xí)，形成詳細(xì)的聽課紀(jì)錄。另外，為了突出反映教師授課的不同風(fēng)格，以便互相參考，應(yīng)定期在各個(gè)教研室選派教師錄制授課錄像，將課堂環(huán)節(jié)真實(shí)的記錄下來(lái)，然后在部門教學(xué)論壇上共享。其他教師可以在任何時(shí)間登陸論壇，選擇觀看不同教師的授課錄像，觀后可以在論壇上發(fā)表自己的看法和建議，與該授課教師進(jìn)行交流。這樣，在很大程度上緩解了由于課時(shí)比較集中而造成的聽課擁擠的問題。

(三)教學(xué)資源建設(shè)

通過英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)(例如大連東軟信息學(xué)院自主建立的英語(yǔ)強(qiáng)化系統(tǒng))，教師可以將每個(gè)單元需要擴(kuò)充的學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)中供學(xué)生課后下載、學(xué)習(xí)。每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由系統(tǒng)自動(dòng)顯示并記錄在案，作為學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)檔案。該平臺(tái)的后臺(tái)提供了完備的班級(jí)管理和學(xué)校管理功能，在該系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、班級(jí)一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)、管理模式，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了其針對(duì)性和時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)強(qiáng)化系統(tǒng)的目的在于進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生每周都要登錄該系統(tǒng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯5方面的練習(xí);系統(tǒng)會(huì)即時(shí)自動(dòng)評(píng)判并記載登陸時(shí)間、分?jǐn)?shù)等信息;教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄進(jìn)行抽查，并每周對(duì)系統(tǒng)題庫(kù)進(jìn)行維護(hù)、更新。學(xué)生的練習(xí)成績(jī)將載入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，同樣作為該學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的一部分。另外，教師還要定期在課堂上利用教師機(jī)作為服務(wù)器，使用IIS網(wǎng)頁(yè)發(fā)布的形式進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)并提交答案，測(cè)試結(jié)果由數(shù)據(jù)庫(kù)自動(dòng)評(píng)分。這樣既為教師節(jié)省了大量的批改測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，也方便教師分析、歸納、總結(jié)歷次測(cè)驗(yàn)結(jié)果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題。歷次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可經(jīng)數(shù)據(jù)分析軟件處理后，形成單個(gè)學(xué)生或每個(gè)班級(jí)在一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)變化曲線，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

(四)課程考核

通過對(duì)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)題庫(kù)地不斷完善，通過題庫(kù)隨機(jī)抽題、自由組卷實(shí)現(xiàn)教考分離，實(shí)施課程考核關(guān)聯(lián)度評(píng)估，提高課程考核的信度和效度。同時(shí)向?qū)W生開放題庫(kù)自主練習(xí)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)的能動(dòng)性、提高學(xué)生自學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

不斷探索E－learning環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)管理是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。在這種環(huán)境下，要轉(zhuǎn)變教師觀念，使之了解E－learning的特點(diǎn)和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到E－learning相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，并不斷提高教師的IT素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在E－learning教育模式中的引導(dǎo)作用。E－learning環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)管理，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等先進(jìn)教育技術(shù)優(yōu)化自身機(jī)制，提高管理效率，從而加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐。作為新生事物，E－learning教育模式以及E－learning環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)管理仍然存在許多問題沒有解決。我們只有在實(shí)踐中不斷摸索，才能逐漸提煉出自己的理論，進(jìn)而深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

作者：王姍姍 單位：大連東軟信息學(xué)院英語(yǔ)系