一、大專院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聲樂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)今對學(xué)生教育的要求。導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏層次性和實踐性的教育，無法做到“因材施教”。許多大專院校目前對學(xué)生的培養(yǎng)模式僅僅是照搬了高等院校對學(xué)生的教育方式，從而忽視了教學(xué)的對象之間的差異和客觀的環(huán)境，高等音樂院校對學(xué)生培養(yǎng)的模式雖然是經(jīng)過時間檢驗的、正確的教學(xué)模式，但是這套教學(xué)模式對大專院校基礎(chǔ)差、教學(xué)的環(huán)境和硬件設(shè)備較差的學(xué)生來說，并不利于對大專院校學(xué)生的教育。長期以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。再次，教師對學(xué)生的教學(xué)方法比較單一，無法滿足學(xué)生對知識的渴求和創(chuàng)造性的發(fā)揮。很多大專院校在聲樂教學(xué)中并沒有一套較系統(tǒng)的適合學(xué)生教育的教學(xué)模式，教師對學(xué)生的教育也僅僅停留在依照大綱和教案對學(xué)生輸入知識，要求有計劃和跟進(jìn)度的教學(xué)并不利于教師對教學(xué)活動主動性和積極性的發(fā)揮。并且，教師對學(xué)生的教育還單單是理論上的指導(dǎo)，紙上談兵，并沒有與實踐課相結(jié)合，不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

二、將大專院校聲樂教學(xué)理論與實踐

相統(tǒng)一的途徑第一，不斷加強(qiáng)對師資力量的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。各大專院校在對新教師的考核中要嚴(yán)格把關(guān)，并對新進(jìn)教師和在職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷加大大專院校在師資力量方面的人力、物力和財力的投入，做好各院校教師之間的交流與合作，分享先進(jìn)有效的教學(xué)方法。第二，要做到對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，逐漸提高整個院校學(xué)生的聲樂素質(zhì)。大專院校的學(xué)生和高等音樂院校的學(xué)生相比，聲樂的知識基礎(chǔ)和對聲樂文化的了解情況都較弱。但是，這些學(xué)生的實踐和動手能力強(qiáng)，對實踐課程具有濃厚的興趣，因此，教師在授課的過程中就要增加他們的舞臺表演能力和聲樂的反復(fù)訓(xùn)練次數(shù)，并在一定程度上降低理論知識的難度，讓學(xué)習(xí)的知識能在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，保障學(xué)生對聲樂知識理論與實踐的雙重掌握。第三，大專院校對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定出一套行之有效的教學(xué)大綱和聲樂教材。改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法和教學(xué)要求也要滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。做好教學(xué)評價，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)成長記錄，了解每一位學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，做好對比性的工作，使學(xué)生學(xué)會反思與總結(jié)經(jīng)驗，逐步看到學(xué)生的進(jìn)步。同時，對于學(xué)生的教學(xué)評價不僅僅包括學(xué)生自身的評價和反思，更需要教師的參與和學(xué)生之間的集體合作，不斷提高學(xué)生之間的合作意識和合作能力，采用恩威并施、獎懲分明的方式來鼓勵學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，并提高對舞臺表演的興趣。

三、結(jié)語

總之，大專院校對聲樂教學(xué)理論與實踐的不斷探討是在聲樂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，反過來又能為大專院校的聲樂教學(xué)作出指導(dǎo)和提出建設(shè)性的建議。因此，大專院校對聲樂教學(xué)理論與實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只有不斷學(xué)習(xí)并與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)處更多適應(yīng)時發(fā)表展潮流的音樂人才。

作者：魏軍敏 單位：河南濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院