一、幫助學(xué)生理解抽象的知識

對于處于認(rèn)知初級階段，以形象思維為主的初中生來說，生物知識具有相對的抽象性與枯燥性。教師如果采用枯燥的講解不僅會使教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，而且無法將抽象的概念講清講透，從而逐漸使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去了興趣。采用實驗教學(xué)可以將抽象的生物知識與特定的情境、形象的事物結(jié)合起來，為學(xué)生提供良好的認(rèn)知情境，使得學(xué)生在抽象的本質(zhì)與直觀的表象間建立直接聯(lián)系，從而為深入了解事物的本質(zhì)，達(dá)到深刻理解打下堅實的基礎(chǔ)。如教學(xué)“光合作用”這一知識點時，由于光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中隨處可見，但這一現(xiàn)象并不能用肉眼直接觀察到，這對于初中生來說理解起來是具有一定的難度的。為了使學(xué)生更好地理解知識，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉和氧氣、需要二氧化碳的演示實驗，將這些難以想象的過程用實驗來表現(xiàn)。在實驗的過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗現(xiàn)象，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理、歸納與總結(jié)。這樣便會使學(xué)生對光合作用的概念、公式產(chǎn)生更為深刻、全面的理解。這樣的學(xué)習(xí)不再是簡單機(jī)械的記憶，而是建立在大量直觀信息、形象材料基礎(chǔ)上深入事物本質(zhì)的理解，使學(xué)生的理解更為透徹，掌握更為牢固，形成對知識的真正理解與掌握。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道光合作用的概念，更知道它在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的具體運用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高自學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動參與、積極構(gòu)建的過程，是一個在學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)推動下產(chǎn)生的主體活動。在以往的教學(xué)中，我們過于重視教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，使得學(xué)生只是被動接受知識的客體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識由教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不讓學(xué)生親自操作實驗，且實驗是能省則省，能不做就不做，代之以板書與講解，使得學(xué)生失去了一次又一次主動探究的機(jī)會。可以說，學(xué)生從未邁進(jìn)過生物殿堂的大門。而采用學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生有了更多親自操作的機(jī)會，使得學(xué)生能夠運用所掌握的生物知識，結(jié)合生活經(jīng)驗來自主地進(jìn)行實驗方案的制定、實驗材料的準(zhǔn)備、實驗的整個操作、現(xiàn)象與結(jié)果的記錄等。這樣，學(xué)生在實驗中可以經(jīng)歷科學(xué)研究的全部過程，即“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計實驗—得出結(jié)論”，使得學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下能夠獨立完成實驗，掌握了科學(xué)的研究方法，使學(xué)生形成了良好的提出問題、分析問題與解決問題的思維習(xí)慣。下面，我以“觀察鼠婦活動”為例來進(jìn)行講述。

1.發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在實驗教學(xué)中，我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。事實證明，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生參與探究的動力更強(qiáng)，參與度更高。在具體實驗中，我向?qū)W生展示了豐富的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，例如：花盆下、石塊下容易找到鼠婦的原因是什么？這些地方有什么特點？

2.提出假設(shè)。即針對前面所提出的問題大膽地進(jìn)行猜測，羅列出幾種可能性。如鼠婦的活動可能與光照、氣候、水分等因素有關(guān)。

3.設(shè)計實驗。即根據(jù)所提出的假設(shè)來設(shè)計不同的實驗，以此驗證推斷。

4.得出結(jié)論。即通過對實驗結(jié)果進(jìn)行分析與歸納來得出結(jié)論。在這樣的探索性實驗中，我并沒有做過多的限制，而是讓學(xué)生通過實驗來驗證假設(shè)。可以說，這是一次學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)的過程，是學(xué)生通過自己的分析、歸納，得出真理的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，實驗在生物教學(xué)中有著不可代替的重要作用。因此，我們要認(rèn)真做好演示實驗與學(xué)生實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，在實驗中學(xué)習(xí)，在實驗中提升，從而實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。

作者：李興凱 單位：河北省寧晉縣教科所