第一篇

一、大力推行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極辯論

有的學(xué)生認(rèn)為這是拿破侖長(zhǎng)期以來窮兵黷武造成的必然結(jié)果，有的則認(rèn)為俄國(guó)極端惡劣的天氣是最主要原因，還有的認(rèn)為錯(cuò)誤的戰(zhàn)略決策是主因，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)造成軍備供應(yīng)不足，失敗自然不可避免。如此在辯論中，答案就會(huì)得到不斷完善。

辯論式學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主參與的背景下開展的，課堂成為了學(xué)生在教材的引導(dǎo)下貼近教師的過程，教學(xué)也轉(zhuǎn)化為交流探索、質(zhì)疑解惑的過程。學(xué)生對(duì)疑問展開爭(zhēng)論，通過思考獲得新知，通過探究實(shí)現(xiàn)提高。少了權(quán)威的束縛，學(xué)生的求知更加積極主動(dòng)，個(gè)性也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)

學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維的提高需要用問題去加以引導(dǎo)，教師不僅要解答疑惑，還要發(fā)揮自己導(dǎo)師的作用。

亞里士多德曾說:“思維是在疑問和驚奇中誕生和發(fā)展的”。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，渲染出仿佛置身歷史中的氛圍。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向生活活動(dòng)中靠攏，問學(xué)生假如我們生活在春秋時(shí)代我們會(huì)用什么農(nóng)具進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)?

再如可以問同學(xué)們假如現(xiàn)在你在大宋，你可以參加什么體育活動(dòng)或民間活動(dòng)啊?這樣利用場(chǎng)景式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和仔細(xì)研讀教材的積極性，讓同學(xué)們?nèi)谌霘v史教學(xué)中，獨(dú)立思考、交流、討論，增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生不會(huì)再排斥，當(dāng)學(xué)生通過交流合作解答了疑問了解了歷史真相后，就會(huì)開始愛上歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中既鍛煉了思維，也提高了解決問題的能力。

三、總結(jié)

總之，對(duì)于初中歷史的教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，去探索更有效的教學(xué)途徑。

作者：唐曉梅 單位：吉林省梨樹縣雙河鄉(xiāng)第一中學(xué)

第二篇

一、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以運(yùn)用自身生動(dòng)形象的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能為學(xué)生重現(xiàn)歷史畫面。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合媒體功能，從幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的教學(xué)軟件中擇優(yōu)運(yùn)用，設(shè)計(jì)出操作靈便、效果理想的新型教學(xué)模式，利用多媒體把教材的靜態(tài)描述轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)演示，實(shí)現(xiàn)聲、形、圖的完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

二、搞好課外活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，組織歷史故事會(huì)、表演歷史劇、歷史知識(shí)競(jìng)賽、書寫歷史手抄報(bào)、動(dòng)手制作歷史道具、參觀歷史文物展、參觀歷史文物古跡等，這些活動(dòng)都有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，可以采用編演歷史劇的方式，讓學(xué)生分別扮演各個(gè)歷史角色，將當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的歷史變革充分展示出來，在活動(dòng)過程中，不但挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)戊戌變法的印象。更為重要的是通過對(duì)“歷史場(chǎng)景”的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生更深層次的了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的自信心。

綜上所述，組織豐富多彩的歷史課外活動(dòng)，不但有助于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)起到很好的輔助效果。

三、總結(jié)

總之，素質(zhì)教育背景下的歷史課堂要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。

作者：宋德峰 單位：吉林省梨樹縣雙河鄉(xiāng)第一中學(xué)

第三篇

一、閱讀史料，挖掘探究資源

在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要不斷的追尋史料，在史料里找到歷史的真相，從史料里獲得結(jié)論，由此看來教師要運(yùn)用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的了解歷史，觀看對(duì)歷史記載的資料，可是在歷史的記載中也并不是全都正確的，所以并不可以盲目的相信，所以學(xué)生要結(jié)合問題進(jìn)行研究。所以，老師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀和探究，得出社會(huì)文化的歷史材料。

二、激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滲透情感教育

在初中歷史教學(xué)中，教師除了提高自身的教育理念以及綜合素質(zhì)外，教師還應(yīng)重視歷史課題中改變傳統(tǒng)的單一枯燥教學(xué)，通過生動(dòng)的講課方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如，在講述商朝歷史時(shí)可以結(jié)合《封神榜》的故事，學(xué)生更易于接受，并且更加感興趣，學(xué)生聽課效率更高；還可以由學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)范圍。

新課程的三維目標(biāo)中除了知識(shí)，還要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。由于教學(xué)評(píng)價(jià)單一，知識(shí)被看作為是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺，而情感教育容易被忽視。在初中歷史教學(xué)中，歷史本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維的縱深性和延展性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神的重要途徑之一。教師在歷史教學(xué)中滲透情感教育，學(xué)生不僅更易于接受，同時(shí)還有利于提高學(xué)生道德水平，有利于塑造健全的人格，從而促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

教學(xué)有法，但無定法，無論是什么教學(xué)方法都會(huì)有好的一面也會(huì)有壞得一面，但是珍貴的是方法，所以我們應(yīng)該運(yùn)用特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件下比較好的教學(xué)方法。一個(gè)好的教學(xué)方法既要有很多教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合也要有各種方法的融合，就像發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)等。

在《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》一課中對(duì)二十世紀(jì)和七十年代我國(guó)的外交工作進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，細(xì)節(jié)在課本中就可以清楚的看到，學(xué)生對(duì)自己的疑問可以在課本中找到，在筆記本上將二十世紀(jì)七十年代的外交成就清楚的記錄，進(jìn)行研究和分析再思考取得突出外交成就的原因以及我國(guó)在處理對(duì)外交關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則。在這個(gè)的基礎(chǔ)上還要對(duì)考核的方式做一下改革，比如在考試的時(shí)候不止是考核教材還要和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活就會(huì)更好的對(duì)學(xué)習(xí)加深印象。

除了這些之外還要做到多元化、客觀化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生全面的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生有著自信，讓學(xué)生有成功的喜悅就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很高的興趣。

四、總結(jié)

總之，創(chuàng)新是教育的靈魂。初中歷史教學(xué)需要在變化的實(shí)際中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主體"教學(xué)模式下，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際不斷研究和探索，最終，找到適合具體時(shí)期的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史探究性學(xué)習(xí)真的可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。這樣就讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生主題性得到落實(shí)。

作者：張青華 單位：新疆哈密市第五中學(xué)