第一篇

一、當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式

在蘇派素描的教學(xué)方法影響之下，當(dāng)前的高校素描教學(xué)主要有兩種教學(xué)模式。一種是在觀察和分析的幫助下對物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀、本質(zhì)的把握，進(jìn)而把握住視覺中體面的細(xì)微變化。這種模式需要學(xué)生有一定的立體空間想象能力，并善于把握客觀物象與視覺這二者之間的關(guān)系。素描的標(biāo)準(zhǔn)步驟共有四步：分別是打輪廓、塑造形體、深入的刻畫和統(tǒng)一的調(diào)整。學(xué)生不僅需要按照這四個步驟一步步來，還得具備對物象的強(qiáng)烈整體感，這種整體感會嚴(yán)重影響到學(xué)生捕捉繪畫關(guān)系的敏銳度。第二種是素描與速寫這兩種不同教學(xué)方法的并行實(shí)施。素描和速寫屬于完全不同的兩種繪畫方法，各自的訓(xùn)練方法和要求也都不一樣。因此這它們通常都是分開進(jìn)行教學(xué)，其中以素描作為主體，速寫為輔助。素描教學(xué)有著步驟與順序上的要求，只有循序漸進(jìn)才能為以后的正式創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素描平時(shí)的訓(xùn)練可以達(dá)到提高學(xué)生整體觀察力、表現(xiàn)力、理解能力的目的。而速寫只是為了累積形象素材，速寫所訓(xùn)練的快與簡練是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力、感受力最有效的手段。

二、高校素描教學(xué)的變革

“五四”運(yùn)動之后，徐悲鴻這一批對歐洲素描有著深刻認(rèn)識的老一代藝術(shù)家們所創(chuàng)立的教學(xué)方法對我國的素描教學(xué)體系所產(chǎn)生的影響極其深遠(yuǎn)。這之后，素描教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)又轉(zhuǎn)向了以契斯恰柯夫?yàn)榱髋纱淼奶K派素描。這兩種素描體系所遵循的都是現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)原則。但他們之間仍然存在三個方面的不同，一是平日的素描訓(xùn)練的目的不一樣；二是體系的形成環(huán)境不一樣；三是審美情趣的不一樣。我們可以從這些比較中找到多元文化背景下的高校素描教學(xué)在進(jìn)行變革的時(shí)候應(yīng)該保留什么以及改變什么，為我國高校素描教學(xué)的變革提供了有用的依據(jù)。

（一）現(xiàn)代素描教學(xué)的要求

徐悲鴻用他的教學(xué)思想為中國的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而“契式”的全因素素描則成為了實(shí)施素描教學(xué)的最高準(zhǔn)則。這二者都對我們的素描教學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。而我們和繪畫大家的差距會讓我們無法進(jìn)行全面與深入的了解，這就導(dǎo)致了“眾畫146一式”局面的出現(xiàn)。在多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)活動由于顯得過于單薄因而飽受爭議。我們需要對高校素描教學(xué)進(jìn)行變革，但并不說明必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全丟棄，因?yàn)樗廊挥兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)膫€性、存在與再現(xiàn)的價(jià)值，這些不僅是我們不能丟棄它的理由，也是素描教學(xué)不能缺少的基礎(chǔ)。對于傳統(tǒng)素描的變革，我們應(yīng)該努力的方向是找到其值得保留的地方然后改變那些無法適應(yīng)當(dāng)今多元文化背景的部分，讓我國的高校素描教學(xué)能與當(dāng)前的文化背景相融合。

（二）對素描教學(xué)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)是做到學(xué)以致用，讓教學(xué)以一種更利于學(xué)生成長的形式開展，而素描教學(xué)體系本就有著屬于自己獨(dú)特、清晰的教學(xué)思路。高校的素描教學(xué)處于社會文化的發(fā)展前沿，對社會的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求有著最敏銳的洞察力，也培養(yǎng)出了很多高水準(zhǔn)、高品位的人才。素描作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，為社會的美術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才是他們的首要任務(wù)。而對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是重中之重。因此，素描教學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的課程，需要培養(yǎng)出學(xué)生寫實(shí)角度的嚴(yán)謹(jǐn)與扎實(shí)。并讓學(xué)生從物象原形的理解開始，逐步的從生活過渡到藝術(shù)，由淺到深的慢慢轉(zhuǎn)換。從客觀轉(zhuǎn)換到主觀、從感性朝理性轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下達(dá)到主觀的個性化與理想化。在自然形態(tài)的關(guān)系不斷被根結(jié)與重構(gòu)的過程中，學(xué)生可以通過對抽象思想理念的理想化與視覺化來表達(dá)自己的想法與情感，從而培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造性思維。物象的課程學(xué)習(xí)是以“寫生”為主，即表現(xiàn)物象的實(shí)際關(guān)系。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的提倡必然會受到某些因素的制約作用，比如學(xué)生沒有牢固的素描基礎(chǔ)等。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不適合盲目推崇，否則會因?yàn)樘^空泛而失去應(yīng)該有的效果。所有的教學(xué)案例都向我們證明著，只有素描的基本功扎實(shí)，才有可能取得大的成就。著名的畫家倪貼德先生認(rèn)為：一方面，素描需要扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，對素描的感覺不止應(yīng)該正確的體現(xiàn)出來，還應(yīng)該有藝術(shù)感。這兩個方面的內(nèi)容其實(shí)在一定程度上反映出了關(guān)于高校素描教學(xué)創(chuàng)新與繼承之間的關(guān)系。素描教學(xué)需要在繼承素描繪畫的基礎(chǔ)上來進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，從而達(dá)到社會對于素描教學(xué)的要求。

（三）用先進(jìn)的素描理念對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

素描教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)該以先進(jìn)的指導(dǎo)理念作為依據(jù)，畢竟，學(xué)生自己對于素描的理解與認(rèn)識程度會對他們今后的發(fā)展方向與藝術(shù)成就產(chǎn)生無法估量的影響。而由于高考模式的制約以及傳統(tǒng)素描觀念的先入為主所產(chǎn)生的影響，不少學(xué)生對素描的總體認(rèn)識存在很多不足的地方。這些認(rèn)識上的不足對素描教學(xué)的過程與結(jié)果都十分不利。所以在實(shí)施素描教學(xué)的時(shí)候，理論基礎(chǔ)的構(gòu)建不可忽略。同時(shí)還應(yīng)該將圖片資料與素描的理論相結(jié)合，用直觀的方式來開闊學(xué)生的眼界。

（四）充分利用材料媒介的運(yùn)用

美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力與素描所參考的物象材質(zhì)有著很直接的關(guān)系。傳統(tǒng)素描對于素描材質(zhì)是不夠重視的，但關(guān)于材料技法的使用討論早在立體派產(chǎn)生之后就開始了。材料的特性不同，畫面的效果也是千差萬別的。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出單一的繪畫習(xí)慣，大膽的嘗試新材料與新工具，并運(yùn)用拼貼、影印等現(xiàn)代科技來進(jìn)行藝術(shù)的呈現(xiàn)，在這些過程中，學(xué)生會充分的了解到其實(shí)素描的創(chuàng)作也是一次材料、技法的發(fā)現(xiàn)過程。只有讓學(xué)生充分自如的表達(dá)出自己的意思，素描才有可能獲得更好的發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化

目前高校素描教育的最主要形式就是寫生。這種傳習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較狹隘，無法與現(xiàn)代素描所要求的創(chuàng)造性思維的塑造以及表達(dá)形式的多元化實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)。在這種情況下，教師可以通過素描教育多種形式的引進(jìn)來改善，比如構(gòu)成素描教學(xué)、超現(xiàn)實(shí)想象教學(xué)、材料教學(xué)等。另外，在教學(xué)過程中融入其他藝術(shù)類型的，比如將中國水墨畫的教學(xué)融入到課堂中來，不僅可以讓我們的學(xué)生用中國傳統(tǒng)的眼光來審視素描，還可以讓素描教學(xué)的文化含量得到提高；再次，一些專題的訓(xùn)練，比如黑白與光影、線條與結(jié)構(gòu)、形體與畫面等；最后，素描的題材不能只限于石膏，而應(yīng)該多元化發(fā)展，去發(fā)掘更多的描繪對象與領(lǐng)域，讓素描的發(fā)展方向往象征性和人文性邁進(jìn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被激發(fā)出來，他們的個性因素也會被調(diào)動出來，從而達(dá)到開拓思維的目的。教學(xué)方式的多樣性，還可以開發(fā)學(xué)生潛藏的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（六）建立有民族特色的教學(xué)體系

中國在西方素描教學(xué)體系引入之后，也曾嘗試進(jìn)行改革與探索來達(dá)到改善素描的教學(xué)體系的目的。但是這些改變依然是根據(jù)外國素描體系的準(zhǔn)則進(jìn)行的。中國高效的素描教學(xué)這一路走來，充滿了屈折與不易，到了現(xiàn)在，建立適合中國國情的素描教學(xué)體系已經(jīng)是我們共同的認(rèn)識以及需要為之努力的目標(biāo)。也有很多教師正在積極的總結(jié)自己的教學(xué)心得，希望可以為這條變革之路貢獻(xiàn)一份力量。然而，建立屬于我國國情的素描教學(xué)體系并非一朝一夕就可以看見效果的事。它需要積累點(diǎn)滴的進(jìn)步來慢慢的改變。在這個過程中，我們應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持開放進(jìn)取的基本原則，吸取外來文化并進(jìn)行自身的融合。外來的素描教學(xué)法可以作為我們參考的模板，但不能過于依賴，否則這種局面很難改變。另外，高校還可以根據(jù)所處的地理位置，將人文、地理、風(fēng)土人情等作為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)趨同性的縮小與差異性的擴(kuò)大，從而擺脫現(xiàn)在的狀況，打造出既符合中國傳統(tǒng)審美，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的全新高校素描教學(xué)體系。

（七）給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

對于素描藝術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟是一個關(guān)鍵的過程，。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)繪畫的情感性與創(chuàng)造性。很多無法言明的東西，都可以通過情感上的共通來傳達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該增加一些創(chuàng)作的趣味性，避免沉悶的氣氛讓學(xué)生失去堅(jiān)持下去的動力。另外，學(xué)生在素描的練習(xí)過程中，不能只是被動的臨摹，而應(yīng)該積極主動地表現(xiàn)自己想表達(dá)的東西。發(fā)回的空間越大，學(xué)生才越能感受到素所描帶給他們心靈上的釋放。這樣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)素描有更大的熱情。年輕人的創(chuàng)造力是十分可塑的，如果教師永遠(yuǎn)都是讓學(xué)生看見什么畫什么，那么學(xué)生的繪畫天分便永遠(yuǎn)都得不到發(fā)掘。為完成老師不值得作業(yè)而畫的素描，不僅不能讓學(xué)生得到任何進(jìn)步，反而會讓他們對素描漸漸失去興趣。此外，老師評判標(biāo)準(zhǔn)的改變也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。藝術(shù)并沒有確切的評判標(biāo)準(zhǔn)，教書應(yīng)該鼓勵學(xué)生在畫面中所流露出來的鮮明個性或風(fēng)格，讓學(xué)生的素描學(xué)習(xí)之路有更多的自由發(fā)揮空間，這樣才能真正讓學(xué)生體會到藝術(shù)的魅力所在。石濤曾經(jīng)在《石濤話語錄》中說過，“在墨海中立定精神，筆鋒下決出生活，尺幅上換去筆骨，混沌里發(fā)出光明。縱使筆不筆，墨不墨，畫不畫，自有我在”。這種重視創(chuàng)作家自己個性的思想，與給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的思路有著異曲同工之妙。

由此可見，我國高校的素描基礎(chǔ)課必須要將傳統(tǒng)的模式打破，用寬松、融洽的創(chuàng)作氛圍來取代沉悶的完成作業(yè)，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作空間中肆意的發(fā)揮。只有學(xué)生自己的個性與思想得到肯定，學(xué)生才可以更大膽的前進(jìn)與探索，從而給素描教學(xué)體系帶來活力。縱觀東西方藝術(shù)發(fā)展的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，沒有任何藝術(shù)教學(xué)體系是可以一成不變的，尤其是現(xiàn)代繪畫史。隨著繪畫體系和風(fēng)格的不斷改變，我們都可以更淡然的接受新興文化的到來。所以，作為一種舶來文化，素描更應(yīng)該有隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)變的意識。要想讓我國的素描藝術(shù)在世界美術(shù)界占有一席之地，變革是一個必要的過程。我國的各個高校應(yīng)該以紫紅色呢的實(shí)際情況來制定最適合自己的素描教學(xué)體系。當(dāng)然，彼此間的溝通與交流自然是不可缺少的。

三、總結(jié)

高等院校的素描教育需要著眼于美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展前沿，通過對當(dāng)今世界美術(shù)發(fā)展趨勢的了解來找到素描教學(xué)模式的突破。并修訂原有教學(xué)體系的不足。只有這樣，我國的美術(shù)教育才能跟上世界美術(shù)教育的前進(jìn)腳步，培養(yǎng)出高水準(zhǔn)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的綜合型美術(shù)人才。每一種教學(xué)模式在發(fā)展與創(chuàng)新的路上都會經(jīng)歷一個曲折而漫長的階段。面對當(dāng)今社會文化的多元，我國的素描教學(xué)體系只有進(jìn)行變革，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代需求的全新素描教學(xué)體系，我國的美術(shù)藝術(shù)才能更好的發(fā)展。

作者：曹洪玉 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院

第二篇

一、建立合理的設(shè)計(jì)素描教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.對自然形態(tài)的認(rèn)知

藝術(shù)來源于自然，設(shè)計(jì)與自然生活也是緊密相連的。許多的藝術(shù)構(gòu)思和作品大多源于人們的日常生活，所以對自然界形態(tài)的認(rèn)知極為重要。想要透徹認(rèn)知自然形態(tài)，首先，要有正確的觀察方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對客觀物象的觀察過程中不僅僅停留在對物體表面的印象上，而是要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、生長規(guī)律等因素，完成從“認(rèn)”到“知”的過程。當(dāng)然這不是一個短期的過程，是需要在長期的訓(xùn)練中才會得以實(shí)現(xiàn)的。其次，要融入自身的情感去看待事物。藝術(shù)永遠(yuǎn)不能脫離情感因素，要細(xì)心地去感受客觀對象，從中挖掘出其深層的情感因素，并使之與自身產(chǎn)生情感的共鳴，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法將事物的本質(zhì)美感描繪出來。

2.對視覺形象的分析重組與再創(chuàng)造

自然界的形態(tài)復(fù)雜多變，但透過物質(zhì)的表面我們會發(fā)現(xiàn)，它們都有自身的結(jié)構(gòu)單位，是按一定規(guī)律組合形成的，并具有被代替的可能性。在設(shè)計(jì)素描的課程中，我們就是抓住形態(tài)的這一特性，讓學(xué)生對自然原始形態(tài)進(jìn)行理性地分析，從中找出其形態(tài)規(guī)律，然后在對形態(tài)美學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上對其重新構(gòu)造，完成從一種形態(tài)到另一種新的形態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，新形態(tài)的產(chǎn)生不是憑空臆造，而是遵循美學(xué)規(guī)律完成的。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，將為以后設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供思維訓(xùn)練的保證。

3.設(shè)計(jì)素描的實(shí)訓(xùn)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)是一個思考與實(shí)踐相結(jié)合的過程，經(jīng)過對客觀形態(tài)的認(rèn)知與分析后想要得到設(shè)計(jì)作品就要付諸于行動。常規(guī)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練都是從寫生開始的，一般來說，素描寫生訓(xùn)練就是要打下牢固的描繪技能基礎(chǔ)。對學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)課程目的而言，這確實(shí)包含這方面原因，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新時(shí)代的設(shè)計(jì)素描教基礎(chǔ)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握描繪的技能技法，還要學(xué)會在寫生中研究形態(tài)美的法則與視覺語言的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力。改變傳統(tǒng)素描只重視技能訓(xùn)練而忽視藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的錯誤做法，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)發(fā)表展的需求。當(dāng)然，素描的基礎(chǔ)寫生訓(xùn)練不應(yīng)只是膚淺地對客觀對象表面的描摹，追求與對象的相似程度，而是應(yīng)訓(xùn)練對形態(tài)的感受力、理解力以及表現(xiàn)力，以寫生的方式進(jìn)行表達(dá)主觀感受的訓(xùn)練，進(jìn)而延伸到設(shè)計(jì)創(chuàng)意，這才是寫生的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生個性表現(xiàn)

學(xué)生應(yīng)通過日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握科學(xué)的觀察方法和思考問題的方式。還要不斷地拓展知識面，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，把各個學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行整合并加以想象，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)作品來。在此過程中還要注重對學(xué)生的審美個性的培養(yǎng)。個性就是區(qū)別于他人的較穩(wěn)定的個別性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美個性，是指在心理學(xué)個性基礎(chǔ)上，并在社會實(shí)踐活動中形成的設(shè)計(jì)者個人的獨(dú)特的較穩(wěn)定的審美心理特征的總和。設(shè)計(jì)作品中只有融入設(shè)計(jì)者的審美個性，才會發(fā)揮其獨(dú)有的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)出個性化設(shè)計(jì)的理念，逐漸形成自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域分工愈加精細(xì)化，設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展方向，采取適合各種專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的個性化培養(yǎng)，來滿足不同專業(yè)方向?qū)υO(shè)計(jì)人才的需求。當(dāng)然，教師的教學(xué)方法也要不斷調(diào)整創(chuàng)新，利用一切有效資源，通過多種教學(xué)手段，在課堂上多為學(xué)生提供交流、討論、協(xié)作的機(jī)會，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在興趣中積極主動地參與拓展思維的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

三、提高授課教師的個人素養(yǎng)

要想發(fā)展高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能外，作為施教的主體教師更要注重個人素質(zhì)的提高。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往對新事物比較敏感，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并與教師積極地交流、探討。對這種情況教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的主動性，支持他們踴躍提問，但前提是教師本身必須具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較高的理論水平。這就需要我們的教師要重視知識的累積，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能做到面對學(xué)生層出不窮的提問時(shí)應(yīng)對自如，準(zhǔn)確透徹地講述理論知識、傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路。

四、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益加快，我國的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)也發(fā)展到了一個高峰期，高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才也成為人力資源強(qiáng)國的重要組成部分，構(gòu)成了推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。當(dāng)今的高等設(shè)計(jì)教育更要承擔(dān)起振興中國藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大歷史使命，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)造型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。社會迫切需要大量優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才來發(fā)展具有中國特色的設(shè)計(jì)道路，讓“中國制造”的局面向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。為此，實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)的有效性就顯得非常必要和緊迫，因?yàn)檫@關(guān)系到設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)是否牢固的問題。

作者：張璐璐 于丹 單位：東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

第三篇

一、高校素描教育存在的問題

中央美院的王玉平老師曾這樣形容高校素描課的課堂情景：沉悶的空氣飄蕩在教室上空，每個學(xué)生手中都拿著一支6B鉛筆，有節(jié)奏地在紙上畫著，發(fā)出唰唰的聲音，整個課堂找不到一點(diǎn)激情，只有消沉的意志和無奈。經(jīng)過多年的素描教學(xué)，美術(shù)教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中形成了一套程式化的系統(tǒng)。雖然其作用不可忽視，但仔細(xì)觀察我們會發(fā)現(xiàn)這套教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并制約了美術(shù)人才的培養(yǎng)。高校素描教育存在的問題具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.創(chuàng)意性、實(shí)驗(yàn)性素描的訓(xùn)練時(shí)間過少，教學(xué)模式流程化

多數(shù)院校以加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教育為目的，一段時(shí)期內(nèi)，寫實(shí)訓(xùn)練占用了大量時(shí)間，有的地方美術(shù)學(xué)院甚至出現(xiàn)了寫實(shí)技法一統(tǒng)天下的局面。學(xué)校方面沒有從根本上重視創(chuàng)意性、實(shí)驗(yàn)性素描的訓(xùn)練，安排的課時(shí)少、訓(xùn)練少。寫實(shí)素描是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)的素描方式，其對大量靜物的描繪大同小異，易于讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦等負(fù)面情緒。而能夠表現(xiàn)繪畫者感知和審美水準(zhǔn)的創(chuàng)意性、實(shí)驗(yàn)性的素描繪畫卻往往受到忽視，這就形成了素描教學(xué)的短板。

2.缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

繪畫的構(gòu)想能力體現(xiàn)為學(xué)生對于物象的主觀剖析。學(xué)生通過直觀的觀察能夠在頭腦中收錄物象的輪廓、結(jié)構(gòu)等，可是一旦到需要發(fā)揮想象力的素描能力測試時(shí)，學(xué)生畫出的作品就會呈現(xiàn)出形式單一、內(nèi)容空洞、缺乏想象力與創(chuàng)新力的弊端。缺乏創(chuàng)造力和想象力的素描課堂嚴(yán)重制約著個性化藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前我們美術(shù)院校的課程實(shí)物寫生訓(xùn)練設(shè)置得太多，沒有給學(xué)生太多發(fā)揮想象的空間。教師將自身經(jīng)驗(yàn)機(jī)械化地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只有被動地臨摹、寫生。教師很少要求學(xué)生在沒有參照物的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)的普遍現(xiàn)象。教師作為課堂的主導(dǎo)者，缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)。

3.形式化練習(xí)過多，技法教授不到位

在高校美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)確實(shí)是必不可少的，而且其作用也是不容忽視的。尤其是像素描這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的練習(xí)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是盲目的練習(xí)而忽視技法的傳授必定不能使學(xué)生從根本上真正領(lǐng)會到素描的本質(zhì)。現(xiàn)今，為了能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教師只是照本宣科地講解一些素描的技巧，卻很少能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真研究適合他們的素描方法。有的學(xué)生在不適合自己的練習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，這時(shí)過多的練習(xí)反而會適得其反。“授之以魚不如授之以漁”，恰當(dāng)?shù)乃孛杓挤ㄖv解能起到事半功倍的效果。

4.課堂效果評價(jià)較少且不及時(shí)

素描作為一種較為直觀的藝術(shù)表達(dá)方式，及時(shí)的效果評價(jià)顯得尤為重要。尤其是素描，其具有美術(shù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)地位，及時(shí)評價(jià)、及時(shí)糾錯，避免將缺點(diǎn)和不足帶到后面美術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)階段，對于教師來講確實(shí)要費(fèi)一番心思。近年來由于擴(kuò)招等原因，學(xué)生數(shù)量增多，有時(shí)教師不能及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的每件素描作品，就造成了錯誤的逐步積累，在一環(huán)扣一環(huán)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成惡性循環(huán)。

5.缺乏對素描發(fā)展歷程及名家作品的了解

了解西方素描發(fā)展的歷程，觀摩中外名家的素描作品，對于剛接觸美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來說是很有必要的。雖然我國高校各專業(yè)都開設(shè)有本專業(yè)的歷史教學(xué)課程，但卻得不到教師和學(xué)生的重視。西方美術(shù)史作為一門僅需了解的課程出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，這就猶如讓學(xué)生在黑暗中自己摸索，無法知悉素描的來龍去脈。而對于歷史上著名的素描作品，老師也只是做概念性的講解，不能還原意境讓學(xué)生自行臨摹或創(chuàng)作，這就使學(xué)生的素描學(xué)習(xí)缺乏了標(biāo)桿，無法收到良好的效果。

二、提高高校素描教學(xué)水平的對策

1.科學(xué)研究課程設(shè)置，努力激發(fā)學(xué)生興趣

高校應(yīng)科學(xué)合理地配置寫生訓(xùn)練與創(chuàng)意性、實(shí)驗(yàn)性素描訓(xùn)練的課時(shí)。寫生訓(xùn)練如果有條件的話最好讓學(xué)生對未曾素描過的物象進(jìn)行描繪，盡量使臨摹物體多樣化，努力消除學(xué)生出現(xiàn)的煩躁感和懈怠情緒。對于創(chuàng)意性、實(shí)驗(yàn)性素描訓(xùn)練，要給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從寫生的直觀感受、默畫的調(diào)動記憶向創(chuàng)意性素描的表現(xiàn)思維發(fā)展。由于素描教學(xué)不適合大容量的班級，高校應(yīng)盡可能安排小班教學(xué)，甚至小組教學(xué)。單次課程時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長，以提高學(xué)生習(xí)作的精品率；課程間隔時(shí)間也可以稍稍延長，以方便學(xué)生消化吸收，并留給教師對于學(xué)生習(xí)作的充分的評價(jià)時(shí)間。興趣是最好的老師。那么教師如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢？欣賞優(yōu)秀作品就是激發(fā)興趣的首選。通過對名作的賞析，學(xué)生不但陶冶了藝術(shù)情操，有了努力學(xué)習(xí)素描的興趣，還能于無形中加深對素描的理解以及賞鑒能力。另外，還可以通過舉辦校內(nèi)素描展覽來吸引更多的學(xué)生積極參與到素描創(chuàng)作當(dāng)中。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力

（1）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新素描靜物的選擇方式及組合方式教學(xué)中千篇一律的靜物——水果、器物、雕塑等按照常規(guī)的模式——關(guān)聯(lián)性事物、體量類似物、高差異體進(jìn)行組合，容易在學(xué)生頭腦中形成慣性思維。教師可創(chuàng)新對象的擺放形式，例如用倒掛、堆積等方式打破學(xué)生的單一想法，從而讓他們開動腦筋想象更多的組合方式。（2）鼓勵學(xué)生盡可能多的嘗試素描手法和素描工具高校應(yīng)打破傳統(tǒng)素描用排線的方式進(jìn)行素描的局面，鼓勵學(xué)生用涂、抹、擦、印、貼等手法進(jìn)行創(chuàng)作。繼而從手法上的創(chuàng)新逐漸上升為思想上的創(chuàng)新。另一方面要鼓勵學(xué)生用多種工具進(jìn)行創(chuàng)作，而不單單只是鉛筆、炭條等，也可以使用毛筆、圓珠筆等工具。對于紙的選擇也不只是拘泥于白色，有色紙張的選擇有時(shí)也會達(dá)到意想不到的效果。（3）打破傳統(tǒng)繪畫法則，引導(dǎo)學(xué)生展開想象藝術(shù)是一門主觀的學(xué)科，沒有唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)，作為美術(shù)基礎(chǔ)的素描也是如此。教師要告訴學(xué)生不要被傳統(tǒng)的法則和經(jīng)驗(yàn)所束縛，應(yīng)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行素描創(chuàng)作。在創(chuàng)意性素描課上可鼓勵學(xué)生對畫面中的物體進(jìn)行扭曲或夸張的形象處理，容許學(xué)生充分表達(dá)自己的創(chuàng)作意愿。

3.科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)地教授技法

符合學(xué)生實(shí)際的、與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的素描技法，是提升學(xué)生素描能力的鑰匙。下面筆者就從素描分析、物象觀察兩方面進(jìn)行介紹。（1）素描因素分析法。素描是由影響其視覺表現(xiàn)的各種因素構(gòu)成的，要想讓學(xué)生對素描有一個整體的概念，在訓(xùn)練時(shí)容易入手，就要深入分析其各因素。除了使學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、明暗、線條等有理論認(rèn)知外，還要幫助學(xué)生建立起它們之間的聯(lián)系，明確主次地位。（2）余光定點(diǎn)視覺觀察法。作畫過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生可以利用組合的比例關(guān)系外，還可將畫面外的物體引入到素描的參照中。比照物體時(shí)，用余光比較其他參照物體，按照這種技法，能快速有效地解決比例問題。

4.構(gòu)建科學(xué)及時(shí)的評價(jià)體系，改進(jìn)評價(jià)方法

（1）素描訓(xùn)練的評價(jià)要及時(shí)。教師除了要在素描課堂上對學(xué)生現(xiàn)場的繪畫方法做出及時(shí)評價(jià)外，也要對學(xué)生課下的習(xí)作、考試作品做出快速的評價(jià)，這是幫助學(xué)生糾錯、樹立正確觀念的基礎(chǔ)。（2）教師應(yīng)以激勵性評價(jià)為主。激勵性評價(jià)在素描教學(xué)評價(jià)體系中效果非凡，用“你最好”代替“你不要”的評價(jià)模式，能激發(fā)學(xué)生的素描熱情。激勵性評價(jià)還能幫助學(xué)生解決自己在思考練習(xí)中所遇到的困難和問題，比起判斷性評價(jià)，收效要好得多。（3）完善自我評價(jià)、互助評價(jià)體系。學(xué)生自我評價(jià)是領(lǐng)悟素描真諦的過程，這一環(huán)節(jié)是不可或缺的。自我評價(jià)能夠轉(zhuǎn)化所學(xué)技巧真正為己所用。除了自我評價(jià)，互助評價(jià)的建立也可以彌補(bǔ)評價(jià)體系的不足，同學(xué)之間對于習(xí)作的互相評價(jià)，不但能取長補(bǔ)短，還有助于營造良好的素描學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更專心地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)語

素描教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的地位是不可取代的，學(xué)生的根基越深，將來發(fā)展水平才能越高。這就要求我們教師在具備良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要積極地探索科學(xué)的教學(xué)方法，將技法和理論有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，樂于進(jìn)行素描鉆研，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地為更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)鋪好路。

作者：鐘俊韜 單位：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院