1從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，探尋物理知識(shí)

物理是一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，它與社會(huì)生活是緊密聯(lián)系的。如果在教學(xué)中單純的傳授理論知識(shí)，容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)有何用處。如果從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在鮮活的案例中探尋物理知識(shí)，那么，物理課堂氛圍活躍了，物理知識(shí)也活化了。比如說(shuō)：從衛(wèi)星的發(fā)射、回收、應(yīng)用和航天器的飛行中探尋質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。從汽車的安全帶、枕墊和安全氣囊中探尋牛頓運(yùn)動(dòng)三定律知識(shí)，尋找牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

從高速行駛中出車禍容易發(fā)生傷亡現(xiàn)象探尋功率、動(dòng)能的有關(guān)知識(shí)。并用功率、動(dòng)能的知識(shí)來(lái)解釋這些生活中的現(xiàn)象，提出幾點(diǎn)生活中應(yīng)注意的地方。從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，探尋物理知識(shí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生更好理解物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)理解物理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用價(jià)值，將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)完美結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，探尋物理知識(shí)，改變傳統(tǒng)教師為主的課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2講解現(xiàn)代技術(shù)，挖掘技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)之間的關(guān)系

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的變革和創(chuàng)新離不開(kāi)物理知識(shí)的支撐，在物理教學(xué)中講解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在了解技術(shù)的同時(shí)理解其與科學(xué)、社會(huì)之間的關(guān)系。比如說(shuō)：講解最新的摩擦焊接技術(shù)、機(jī)械設(shè)備克服摩擦設(shè)備的研究，將其回歸到物理中的摩擦應(yīng)用知識(shí)，科學(xué)運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)，產(chǎn)生了技術(shù)，而技術(shù)又創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理中學(xué)習(xí)的摩擦知識(shí)對(duì)摩擦技術(shù)研究的重要性，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。再比如說(shuō)：在轉(zhuǎn)速表的研制、改進(jìn)中探尋剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定理，讓學(xué)生自己去挖掘轉(zhuǎn)速表中隱含的物理知識(shí)，并在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提出一些合理化建議促進(jìn)轉(zhuǎn)速表的改進(jìn)。運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行物理教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

3客觀認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值

科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)生了社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)了人類進(jìn)步，而這種社會(huì)價(jià)值并不全部是正面的，科學(xué)和技術(shù)同時(shí)也帶來(lái)了一定的不良影響。比如說(shuō)：科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用于礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)中，帶來(lái)了自然環(huán)境破壞問(wèn)題，帶來(lái)了環(huán)境污染問(wèn)題。教師應(yīng)多在課堂上組織類似課題的討論，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)的兩面性，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并參與到社會(huì)活動(dòng)中，樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的觀念。在物理教學(xué)中運(yùn)用STS教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神、社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的兼修，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，探索物理知識(shí)，挖掘科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，從而不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

在理工科專業(yè)教學(xué)中，物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而STS教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知知識(shí)，活躍課堂氛圍，活化物理概念和定律，提高物理教學(xué)效果。

作者：馬杰 單位：四平職業(yè)大學(xué)