一、綜合實踐與生物課程教學(xué)整合的必要性

高中生物的教學(xué)課程的設(shè)置、知識要求及教材的編寫都是經(jīng)過嚴格的心理學(xué)、教育學(xué)的論證，適合高中生的年齡階段的認知規(guī)律的，因此我們在設(shè)置綜合實踐活動中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實驗室等現(xiàn)有的資源，服務(wù)高考教學(xué)要求，又讓綜合實踐活動不至于偏離學(xué)生認識的最近發(fā)展區(qū)。

二、綜合實踐與生物課堂教學(xué)整合方法

(一)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇要與本學(xué)年生物教學(xué)的內(nèi)容相吻合

高中課程安排過程中針對不同的學(xué)校可能會設(shè)置多個與生物學(xué)科有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動，我們最好選擇與生物教學(xué)內(nèi)容相一致的課題活動。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調(diào)查有關(guān)的內(nèi)容;高二可以選擇與傳染病、生態(tài)環(huán)境有關(guān)的研究與實踐;高三則可以查找生物科學(xué)新進展，進行高中生物實驗條件改進等方面有關(guān)的實踐活動。這樣在實踐的過程中，可以讓學(xué)生充分利用剛剛學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，有利于對課本知識的掌握與應(yīng)用，也利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，同時學(xué)生參與的積極性也會較高。

(二)綜合實踐活動過程在能力要求上要適合高中學(xué)生的現(xiàn)有水平

高中綜合實踐課的設(shè)置，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識及認知能力來提起學(xué)生參與的積極性，同時實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)，而如何在實踐中設(shè)置合理的思維密度和探究強度，其實就是要和課堂教學(xué)充分整合。如我們帶學(xué)生到花木園去，不能僅僅像小學(xué)、初中一樣讓學(xué)生認識幾種花木，然后動動手學(xué)一學(xué)栽培的基本技術(shù)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生能力就太有限了，同時他們會很快失去興趣，但是如果我們能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置一系列的活動讓學(xué)生去探究培養(yǎng)某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營養(yǎng)條件等，讓學(xué)生通過設(shè)計具體的實驗進行探究，然后通過實驗結(jié)果的統(tǒng)計與分析、相關(guān)資料的查找、實驗成果的形成及展示等一系列過程，這樣既可以充分培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，又加強了高中生物必修一中關(guān)于生物代謝部分的認識，同時也實現(xiàn)了實踐活動與課堂教學(xué)的整合。

(三)綜合實踐活動的過程評價上要體現(xiàn)高中生物課程教學(xué)要求

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，我們在觀察事物的過程中，會把觀察到的事物進行語言化的加工，在加工的過程中大量的信息會因為篩選而丟失。因此，我們在讓學(xué)生進行觀察和思考的過程中盡量減少對學(xué)生的干擾，他們可能會觀察到我們觀察不到的東西，會思考到我們沒有思考的問題。同時高中生具有非凡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在進行綜合實踐的過程中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵他們進行深入地探究，可能學(xué)生探究的問題會超出課堂教學(xué)內(nèi)容，但能力的培養(yǎng)和我們的教學(xué)則是殊途同歸。因此，我們在對學(xué)生評價的過程中一定要對學(xué)生的創(chuàng)造性給予積極的評價，決不能因為要照顧課堂教學(xué)內(nèi)容而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。這也是違背綜合實踐與生物課程教學(xué)整合要求的。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）

三、綜合實踐活動成果的展示要體現(xiàn)高中生物學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用

高中綜合實踐的成果展示是綜合實踐活動的重要一環(huán)，無論學(xué)生通過論文、研討會、論壇、制作學(xué)報等各種方法進行展示實踐成果，都要要求學(xué)生在成果中充分體現(xiàn)對高中生物知識的應(yīng)用，這樣既能避免實踐成果內(nèi)容空洞，又能讓學(xué)生在完成探究課題的同時真正實現(xiàn)實踐與教學(xué)內(nèi)容的整合，也利用學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)。

四、綜合實踐與生物課堂教學(xué)整合要注意的問題

世間萬物都有其兩面性，將綜合實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，無疑可以高效地提高學(xué)生的多方面能力，有效地利用各種資源，但是如果在整合的過程中過于盲目，只注重對課堂知識的使用，而缺少在綜合實踐過程中的創(chuàng)造性，讓實踐內(nèi)容過于呆板，則極易失去綜合實踐活動所應(yīng)達到目的。因此在實踐活動中，要多鼓勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，探究的內(nèi)容要源于課本且超出課本，同時也要充分認識到綜合實踐活動與課堂教學(xué)的不同，一定要讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力的同時，也要對學(xué)生進行熱愛生活、熱愛勞動、熱愛自然、保護自然環(huán)境等高尚情操的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生從課本上學(xué)不來的。當(dāng)然，在活動的組織過程中學(xué)生的安全問題肯定是我們首要考慮的。

作者：劉華 單位：江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)