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語文教學與德育美育的整合

2021-4-10 |

一、語文教學與德育、美育融合的重要意義

德育是教育者社會的意識形態(tài)、道德規(guī)范對受教育者心理或思想上有目的、有計劃地、有組織地、系統(tǒng)地實施積極的影響,使之轉(zhuǎn)化成為受教育者個體思想品德的教育活動。德育是善的行為,可以使學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀,對于學生品德的養(yǎng)成十分重要;美育是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀點和欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動,可以豐富學生的知識,提高學生的思想認識,發(fā)展學生的道德情操,通過藝術的途徑,靠美的形象打動人,同時美是表現(xiàn)一定生活內(nèi)容的感性形象,是情感愉悅的對象,實施美育,就是使學生在對美的追求過程中明確善惡,樹立正確的審美觀,使學生熱愛祖國,熱愛生活,歸心向善,從而樂于接受道德教育。把德育寓于美育之中,以美引善,是人在審美享受的潛移默化中實現(xiàn)道德教育,使人樂善好為。可見,美育對德育有十分重要的作用,兩者相輔相成,相得益彰。

二、為應對新時代的要求,語文教育應采取的措施

1、德育與情感融合,突出語文教學的情感性

中學的教育應注重情感誘發(fā)學生的思維,進行有效的德育熏陶。語文教學藝術中,教師情是理的先導,理是情的升華,德是理的結(jié)晶。入情才能入理,入理方能動情。語文教師在教學時合理地創(chuàng)設情感優(yōu)化教學情境,激活德育氣氛,以情激情,激情明理。做到以情感化,以理感化,使師生之間、學生之間感情得到充分交流融洽,產(chǎn)生和諧共鳴,讓思想教育在輕松而愉快的潛移默化的情境中進行。語文教師在教學中要善于進行情感的雙向交流,讓課文作者的“情動而辭發(fā)”,教師溝通學生的思想感情同思想品德教育達到水乳交融,讓學生在課堂上融會貫通,心領神會。

2、美育有情感融合,激發(fā)學生對美的共鳴

在美育中以情感打動學生,進而達到進行德育教育的目的。我國在近代美學的開山鼻祖王國維,把美育稱為“情育”,他認為“美育一面使人感情發(fā)達,以達完美之域,一方面為德育于智育的手段”。語文教材的情感性是客觀存在的,語文教師應使學生與作品之間產(chǎn)生情感共鳴,曉之以情,動之以情,撥動學生情感的琴弦,啟迪學生的審美情感,讓學生在情感的愉悅中愉快地接受德育。當被侮辱、被欺凌的祥林嫂站在學生面前的時候,當熱愛丈夫、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、機智勇敢的水生嫂現(xiàn)在正午的荷花淀的時候,當瘦骨嶙峋、衣衫襤褸的“蘆柴棒”暈倒在錠子上的時候,教師要善于調(diào)動學生的情感因素,給學生直接或間接的思想啟迪和情感熏陶。他們自然就會明白真善美和假惡丑的區(qū)別,激發(fā)對祖國的熱愛,對人民的熱愛。3、德育與美育結(jié)合,突出教學的審美性幽默風趣的說理,能讓學生百聽不厭;枯燥無味的說教,會讓學生“聞而生畏”。因此,初中語文教師在教學中必須講究寓德于美,以德示美的技巧。初中語文教學藝術具有獨特的審美性。首先,教師在語文教學中,要講究語言的豐富多彩美。祖國語言文字博大精深,優(yōu)美生動的詞匯,引人入勝的成語,通俗風趣的歇后語,色彩多姿的古詩詞曲等都是精華國粹;其次,教師在語文教學中,要講究語言的通俗質(zhì)樸美。要抓住初中學生的生理和心理特點,講究德育教育的通俗化,不過分追求華麗的詞藻,重視德育教育的思想性、審美性,使德育教育有聲有色,美不勝收。德育與美育的交融在教學中應做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。在教學中,不是單為德育、美育而教育,應當融于字里行間,融于特定的情感、意境之中。切不可板起面孔進行說教。我們要引導學生認識到漢語才是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。單從一個“人”字的寫法上,就可以看出老祖先對我們?nèi)祟惣挠璧暮裢?mdash;—做一個頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力,而且,漢字的創(chuàng)造空間非常大。我們知道,中國漢字不過幾千個,詞匯卻浩瀚如海,并且詞匯的內(nèi)涵豐富、韻味無窮,引導學生感受漢字的魅力,體驗語文的魅力。

三、結(jié)語

教育是培育生命靈性和美德的工具,在語文教學的過程中,要以過去的教學目的為參考,響應新時代的要求,不僅僅對一個個知識點進行機械的教育而是更對的將深入的內(nèi)在的部分呈現(xiàn)在學生的面前。將語文教育與德育、美育緊密融合,以傳道授業(yè)解惑為任務,放遠眼光,對學生負責,造就合格的人才。

作者:楊梅 單位:大慶市第五十一中學

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