一、要給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件

要打破陳規(guī)、靈活多樣，讓幼兒自己在探索選擇中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如同樣的活動(dòng)內(nèi)容，大家都畫(huà)雞的一家，結(jié)果展示作品時(shí)，有的說(shuō)：我的小雞要去找媽媽。有的說(shuō)：我的小雞在捉蟲(chóng)吃。有的說(shuō)：我的小雞要和小鴨去玩等等內(nèi)容極為豐富。再如命題畫(huà)春游，一部分幼兒畫(huà)的是跟隨父母去游玩的地方，一部分畫(huà)的是和老師同伴一起去的公園，還有一部分畫(huà)的是自己大膽設(shè)想的公園。對(duì)所有不同的結(jié)果我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。讓孩子表現(xiàn)他們的心里所想，手中所畫(huà)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣與熱情。同樣也給孩子提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、正確對(duì)待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面，受遺傳因素、生活環(huán)境的影響，其個(gè)體差異相當(dāng)驚人。同一年齡段的幼兒繪畫(huà)水平發(fā)展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，必須正確對(duì)待孩子的差異特點(diǎn)，因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把瑣，讓每個(gè)幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經(jīng)能畫(huà)出象樣的作品，如果經(jīng)常采用集體教學(xué)的形式，那么基礎(chǔ)差的幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，我根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用集體活動(dòng)與分組活動(dòng)相結(jié)合的原則進(jìn)行指導(dǎo)。在一節(jié)線條練習(xí)的活動(dòng)中，針對(duì)孩子繪畫(huà)水平的差異，讓能力差的幼兒?jiǎn)渭冏鼍€條練習(xí)-----橫線、豎線。能力較強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行線條勾畫(huà)造型。還有一次意愿畫(huà)活動(dòng)，我將幼兒按能力大小分成小組進(jìn)行作業(yè)，要求能力強(qiáng)的幼兒先按自己的想象進(jìn)行作業(yè)，然后講述自己所畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)中等能力的幼兒要求畫(huà)出大致內(nèi)容即可。給能力差的幼兒提供繪畫(huà)材料并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使每個(gè)孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造經(jīng)歷，豐富感性經(jīng)驗(yàn)

豐富的表象是想象的基礎(chǔ)，也是繪畫(huà)必不可少的條件，幼兒繪畫(huà)更是如此。我們給幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)環(huán)境和經(jīng)歷，要就地取材，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)睾陀變簣@各自的優(yōu)勢(shì)，盡量使幼兒的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受豐富多彩。如在春夏秋冬各季節(jié)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園大門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，走向田野，投身于大自然，去看大山河流，花草樹(shù)木和各種小動(dòng)物，并及時(shí)回顧總結(jié)：你看到了什么？它是什么樣子？什么顏色？你最喜歡什么等等。園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以美化校園，美化走廊，美化活動(dòng)室等。也可以在一定的地方開(kāi)展各年齡班的畫(huà)展和手工作品展，給幼兒提供豐富的欣賞交流的環(huán)境素材，為幼兒構(gòu)建想象創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)就是要給幼兒一個(gè)自由、和諧、輕松、愉快的環(huán)境和氛圍，能及時(shí)給予幼兒肯定與認(rèn)可，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，逐漸形成良好的自我表現(xiàn)意識(shí)，從而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)。

作者：張巧玲 單位：甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園